常州金坛区罗村小学校级课题申报评审书.docVIP

常州市金坛区罗村小学校级课题申报、评审书 课题名称：中低年级阅读教学中渗透仿写训练的研究 研 究 学 科： 语 文 课题主持人： 杨凌芳 所在单位： 常州市金坛区罗村小学 立项时间： 2017-5 拟结题时间： 2018-6 常州市金坛区罗村小学 一、课题研究人员基本情况 主持人 姓　名 杨凌芳 性别 女 民族 汉 出生 年月 1989-09 行政职务 无 专业技术职称 中小学二级教师 研究专长 语文教育 最后学历 本科 最后学位 学士 工作单位 常州市金坛区罗村小学 联系电话通讯地址 常州市金坛区罗村西街11号 邮政编码 213200 电子信箱 2531390097@ 课题组成员基本情况（含主持人） 姓名 专业技术职称 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工情况 杨凌芳 中学二级 金坛区罗村小学 语文教学 （组长）负责课题研究的协调、管理、收集 吴飞飞 中学二级 金坛区罗村小学 语文教学 （副组长）负责课题研究的资料收集、管理 王芳 中学二级 金坛区罗村小学 语文教学 参与课题研究活动 倪粉 中学一级 金坛区西旸小学 语文教学 参与课题研究活动 课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 课题名称 批准时间 在课题中的分工 完成情况 江苏省级 以游戏活动为载体的小学作文序列研究 2017-3 侧重于游戏形式研究 未结题 发表或出版的主要论文或著作 论文或著作名称 出版部门或发表报刊 日期 《像蚕一样成长》 《全国优秀作文选（写作与阅读教学研究） 》 2015.03期 《像蚕一样成长》 《金坛教育研究》 2015.02 《每次习作教学探索都是一场修行》 《金坛教育研究》 2016．3 二、课题设计 (一)课题名称：中低年级阅读教学中渗透仿写训练的研究 (二)课题的研究意义和价值 课题的研究意义：众所周知，语文的终极目标是指向表达的。而我们的语文教学，以阅读课为主。所以，换言之，阅读教学的终极目标应当是只想表达的，很显然，仅靠一周两节的作文课，孩子们的习作水平是不会得到明显提升的，只有充分利用好阅读课。然而，不以读懂、理解、开发学生表达潜能为出发点的语文教学，学生的思考能力不会有提升，语言不会有积淀。一个没有丰富阅读、对语言没有感觉的人，不可能写出好文章，也不可能有良好的表达能力。 应该承认阅读并非都是低效的。因为小孩子和成人的阅读有很大的差别，成人阅读大都是为了查资料。而小孩子读书更多是为了识字，为了积累，为了形成语感，也只有读的多了，阅读能力才会增强，理解能力增强了，才有可能去赏析、品味，甚至把玩语言。学生读着读着，识字量、理解力就增强了，品着品着，味道就读出来了，语感就形成了，语言能力就提高了。也只有学生的语文水平达到这种程度，写作本位的阅读教学主张才更加可行，没有丰富的阅读积累，写作将成为无源之水。因为从阅读与写作的关系上看，一个是基础，一个是应用，一个是内在，一个是外显。这样说，所有的语文老师都能接受。 提到观念的转变。我想大家主要应该思考怎样从分析内容的阅读教学中走出来，课堂上选准一个合适的切入点，引领学生通过阅读走进作者、走进文本，揣摩作者是怎么写出这些文字，进而思考我能不能写和我怎么写的问题。这样学生的阅读质量与思考，质量才会有所提升。 朱自清先生说过“口头表达和书面表达不是一回事儿” 。真正的写作方法，从哪儿来？个人认为当然是通过阅读教学。如果学生的阅读课上，能够多学到一点写作方法，那么他们的写作经验才会多起来，早一天接触总比晚一天接触要强的多。 总之，要使我们的学生通过阅读教学都能形成构思的意识、线索的意识、篇的意识、段的意识和批判文本的意识。我们这方面的能力，首先要强于学生。就是说，老师解读文本的能力、探索文本内涵的能力、选择教学切入点的能力都要高于普通阅读者。这样学生对文本内容的理解才不再是似是而非，我们的阅读教学才能真正跟分析内容是的阅读教学所再见。 课题的研究价值：通过在中低年级孩子们的阅读教学中渗透仿写（仿说）的训练，使孩子在老师们的帮扶之下掌握表达的方法、进而掌握习作的方法，最后以此来促进孩子们的表达能力，培养孩子们读书时敏锐地洞察写作方法模仿甚至创新的切入点，实现由扶到放。也以此作为由“分析内容”式的阅读教学转向“指向表达”的阅读教学的过渡性措施，让孩子们有一个循序渐进的过程，争取在孩子们的最近发展区内制定目标、要求，让孩子们稳步朝前发展。 (三)课题研究的目标 1．遵循孩子身心规律，促进孩子表达发展 通过中低年级阅读教学中渗透仿写训练的研究，使教师在教学过程