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雷蒙我不认为中国的法学教育存在问题 “法学教育是一种高等教育，要求学生足够成熟， 有足够的知识背景来支撑他学习这个学科，才能更深 层次、更好地表达法律。” STL（北大国际法学院）的教学楼坐落在远离市区的 深圳大学城北大校区。 杰佛瑞?雷蒙院长并不是经常呆在这儿，曾任美国 密歇根大学法学院院长及康奈尔大学校长的他现时仍 在康奈尔大学执教，时常往返中美及北京、深圳两地。 “我的中文非常差劲。”才坐下，雷蒙就笑着说。 他总强调自己是一个外国人，不是中国专家。但这个 外国人却相信他的到来能为中国法学教育模式发展带 来重要的变化。 跨文化的拥趸 找一个连汉语都不会说的美国人来当STL的创院 院长，源于北京大学副校长海闻的一个大胆创想。 2007年，海闻飞往纽约与方卸任康奈尔大学校长 一职的雷蒙探讨，能否在中国法律教育上采取与美国 相似的方式，相同的国际标准和国际模式，使中国学 生不必跨出国门也能得到美国式的法学教育，得到 JD（跨国法律研究课程）模式的培养。 两位分别来自中国和美国的法学专家花了两天时 间，想象、规划如何建立这样一个学校，彼此理念一 拍即合。两天后，海闻问：雷蒙，你是否愿意成为我 建立这个学院的合 ，是否愿意承担建设这个学院 的责任？ 谈到这里，雷蒙有点自嘲地笑着：“刚开始，我觉 得自己不是合适的人选，虽然我喜欢中国，伹我不是 一个中国的学者，也不懂中文。” 雷蒙听不懂中文，整个访谈过程都要借助翻译， 但在记者以中文发问的叫候，他的眼神很专注，似乎 能从语调、表情和肢体语言中就能猜测到问题的性质， 甚至总能在恰如其分的瞬间露出会心微笑。 也许这就是他所说的，跨国文化经历带给他的裨 —、上 nil o “我大学教育最重要的部分不是发生在康奈尔， 而是在我离开康奈尔后，在法国度过的大学三年级里。 我住法国家庭里，读法国的大学，漫步于巴黎，了解 法国人如何生活，如何思考……我依旧是个十足的美 国人，爱美国一如既往，伹我拥有了一个新的法国的 灵魂，我总是用两种方式去看待事物__美国的理解 方式和法国的理解方式。而现在中国又给了我一个中 国魂。” 雷蒙与中国的友谊始于1998年，虽然不懂中文， 但在与他的交谈中可以清晰地感觉到，早年对跨国文 化的理解和换位思维方式的形成，加上多年来在中美 学术交流中对中国的理解，使雷蒙在面对中美法学教 育方式、体制的差异时，从不曾以美国本位的眼光居 高临下地审视、批评。 温和改革派 2008年，中国法学教育界动作频频：浙江大学将 法学院冠名为“光华法学院”，扬起“教授治院”、远 离教育行政化的理想旗帜；上海交通大学将法学院冠 名为“凯原法学院”，并请著名法律学者季卫东担任院 长；中国政法大学“中欧法学院”亦在北京正式挂 牌? 这一切都不离“创新”与“改革”的初衷。 海闻是一个很坚持的人，在他眼里，雷蒙会不会 讲中文根本不重要，重要的是他锐意改革的能力和对 中国的理解。 早在2003年7月雷蒙正式就任康奈尔大学第11 任校长期间，他就全面推进了康奈尔的国际化进程， 提出“跨国大学”理念。当年，康奈尔大学在雷蒙的 推动下，首尝将jD作为法学教育的必修课，此后几年， 美国其他法学院才陆续跟进。 他曾这样说：“我们正处于全球化的时代，法律和 法学教育也呈现出相互借鉴融合的趋势，中美两国是 当今世界重要的国家。我上任伊始就致力于巩固康大 在学术上的地位，并坚信这能否实现关键在于康大与 中国的合作成功与否。” 可以说，在这10年间，中美法学交流已成为雷蒙 法学教育生涯中一个不可或缺的重要部分。 海闻对雷蒙说：要知道，我们中国人全都会讲流 利的中文，我们不需要你懂中文，教我们中文，而是 需要你带来的先进的法学教育方式和教育实践。 “最后，海闻说服了我。”雷蒙笑着说。 创办STL的全新理念，注定了雷蒙在中国、在北 大的角色必然是个改革者，无论是全新的跨国教育理 念，还是苏格拉底教学法，都是对传统法学教育模式 的一个冲击。 一方面，雷蒙在改革手段上是强势的，北京大学 给了 STL足够的自由度和空间，使他可以不断尝试新 的事物，不断调整和修正改革的方向：包括采用新的 教学方法，聘请新的教授和助教的治理，与国外进行 视频会议等等。 但另一方面，在姿态上，他又是温和的。他总是 客观地指出中美法学教育的现状差异，但同时又主动 理解这种差异存在的合理性。 150分钟的访谈里，雷蒙说得最多的话是：“不， 我不认为这种差异一定意味着中国的传统模式有问 题”，“引进美国模式，不代表美国模式是最优的，只 是给中国提供一种也许可行的新模式，让学生有更多 选择”。 骨子里，雷蒙给自己的定位并不是一个布道者， 而是实验者。正如他所说的：STL可能会成功，也可 能不成功，伹只要尝试，就是一件好事，就必然有值 得借鉴的经验或教训，我喜欢尝