草船借箭教学设(精选多篇).docVIP

草船借箭教学设计(精选多篇) 第一篇：《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计 执教者：xx小学 黄xx 设计理念： 语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和创造性，实现培养学生创新能力的教育理念。 教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 重点难点： 围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备： 1、 自学生字词； 2、 读通读熟课文； 3、 课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料； 4、 教具准备：课件若干。 教学课时：1 教学过程： 四、 教学过程 （一）复习导入，提出任务 1、 复习：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们知道了什么？（学生回忆教师小结） 2、 导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭？周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢？这节课我们继续学习这篇课文。 （二）自主探究，初步感知 1、 读议、探究、感悟第二段。 （1） 学生默读课文，想这段话你读懂了什么？发现了什么？这段话中最吸引你的词、句有哪些？它你为什么特别吸引你？ （2） 检查自主探究情况。①学生汇报自主探究的收获。②出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。” （3） 合作探究以下问题 诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状？而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？从哪些地方式看出来？从同瑜的谈话中，你悟到了什么？诸葛亮还算到了什么？ （4） 小结：是啊，诸葛亮很了不起，那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢？ 2、 读议、探究、感悟第三段。 （1） 此时此刻，你们最想知道的是什么？（生答……） 师：好吧，答案就在第3段里，还是用你们最喜欢的方式去读课文吧。 （2） 读后交流，重点研读下面一段话：出示投影片2：这时候大雾漫天……天亮时就回去。 诸葛亮为什么这样安排？诸葛亮当时已经充分估计到了哪几种情况？研读后，听录音，让学生感悟文中所描述的情境。 （3） 曹操敢不敢派兵？诸葛亮借到了箭没有？请同学们随着镜头去感受当年诸葛亮草船借箭的情境吧。（放课件“草船借箭”的精彩画面） 刚才同学们看了草船借箭的情境，请你们再研读课文，用“五字”法去学，你们学懂了什么？发现了什么？读后交流。 请同学们再自由读第3段，分组讨论：诸葛亮为什么算得这样准？ （4） 小结：诸葛亮知识渊博，知识天文地理，所以算到了第三四天更有大雾，算到了回来时顺风水。他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜总贤妨能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，所以说他神机妙算。 3、 读议、探究、感悟第四段。 （1） 齐读第4段。议：事情的结果怎样？ （2） 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜长叹一声说：“……，我真比不上他！” 生齐读后，讨论：课文的最后一句和开头一句是什么关系？ 4、 总结课文，深化主题： 这堂课，我们围绕“神机妙算”紧紧抓住重点词句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理诸葛亮草船借箭成功的原因…… （四）延伸拓展，引申探究： 1、 填空。（题略） 2、 在《三国演义》这部历史著中，诸如《草船借箭》这类反映诸葛亮神机妙算的故事很多，请同学们下去读一读，读完后，写一篇文章：内容是有关诸葛亮的故事，题目自拟。 《草船借箭》教学反思： 我在《草船借箭》教学设计中，根据新课标的理念即：以主为本，学生是学习和发展的主体。所以设计是以学生为主，而改变了以往设计围绕老师的讲为主的旧观念。在改变学生的学习方式上也有了新的突破，改变了以前老师在传授知识，学生在接受知识的学习方式。在设计中，我紧扣“借”字，牢抓“神机妙算”这个关键词，打破了传统繁琐的句段式的教学模式。始终贯穿“读仪、探究、感悟”的教学特点，充分体现了“三本”即以人为本、以思为本、以创为本。“三重”即重读，重感悟、重积累的教学思想。全课堂基本是在老师的指导下，目标让学生自己设计；方法学生自己归纳，问题学生自己提出，自己质颖，自己探究，自己感悟，自己解决。这就充分体现了自主、探究、合作的理念。但本设计美中不足的是：只能突出体现出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分体现。 第二篇：《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计 教材分析 《草船借箭》选自九年制义务教育六年制小学语文（人教版）第十二册，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹