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《 十几减几 》（开发型） 教 师 李海娟 学 科 数学 执教班级 一（5）、（6） 教学时间 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 班级 教学内容 P15 例2 P16练习三T1-3 教学课时 第 课时 教学课型 新授 是否集体备课 否 教材 分析 教学 目标 1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。 2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。 3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。 教学 重点 探索十几减几的计算方法。（切实掌握“相加做减”） 教学 难点 教学 准备 课件 预设过程 设计意图 一、创设情境，提出问题 1、创设情境 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示） 星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。 小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？ ①学生独立思考 ②小组交流 ③全班交流（课件随学生回答出示图片。） a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？ b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？ c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？ ④根据汇报，板书问题： ⑴一共几条金鱼？ ⑵黑金鱼有几条？ ⑶花金鱼有几条？ 二、自主探究 1、尝试解决 针对问题提问：能解决这个问题吗？ 根据学生回答，列式： ⑴5+8=13（条）怎么算的？ ⑵13－8 ⑶13－5 2、探索算法 ①生独立思考13－8等于几呢？你是怎么想的？ ②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？ 3、交流汇报 学生汇报的算法可能有： a、10－8=2 3＋2=5 b、8+5=13 13－8=5 c、13－3=10 10－5＝５ d、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。 …… 大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？ 学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想： 13-5=8 13-8=5 （教师补充板书） 4、优化算法 比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？ 5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答 HYPERLINK 案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。 三、练习（课件） 1、算一算，有发现。 分组出示以下题目。 ① 6+5 7+8 4+8 11-5 15-7 12-4 学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？ ② 8+□=11 8+□=16 6+□=15 11-3=□ 16-8=□ 15-6=□ 学生做完后，师问：你又发现了什么？ 2、我会解决问题 HYPERLINK / P16 练习三 T2 先说说图意，再列式计算。 做完后问：你是怎么想的？ 3、先抢答再列式 练习三 T3 抢答 ①做成动画课件出1个算1个。 ②你能按规律写出这些算式吗？（每人选一组写算式） ③你发现了什么。 它们有什么规律？ 四总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？ 课程改革提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”体现了教学中对学生思维个性的尊重；“优化”则体现了教师有意识的引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。这堂课教学设计，使学生在掌握基本方法“想加做减”的基础上，加深对自己原有口算方法的理解，最终强化根据算式或自身经验选择得来的方法。 板书设计 作业设计 教学反思