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乘法的初步认识及口算 中古友谊小学 陈苾 【乘法的初步认识】 易错点。 以下题为例： 每盆有（3）朵花，有这样的（4）盆，就是（3）个（4）朵相加。 分析原因： 乘法意义掌握的不是很好。 习惯差，前半部分写对了，后半部分不认真想，直接照前半部分的顺序抄。 措施。 HYPERLINK / 将：每盆有（ ）朵花，有这样的（ ）盆，就是（ ）个（ ）盆相加。 改为：1盆有（ ）朵花，就是（ ）个（ ）朵，有这样的（ ）盆，就是（ ）个（ ）朵相加。 无论做什么类型的题都要先找出一份里的数，再判断是几个几相加。 1 1 1 1 1 7+7+7+7 1 每本书5元，买6本需要多少元？ 重视动手操作。 HYPERLINK / 新课标第一网 在整个小学阶段，所有的孩子都需要具体的经验，能力强的孩子可能比能力弱的需要的少一些，但每个孩子都需要这样的过程。因此，必要的操作是不可少的。 根据孩子的水平，操作方式可以不同： 摆学具。 利用简单符号把题意画出来。 画线段图。 但无论是哪种方式，都必须强调每份数。以摆学具为例，先判断一份的数是几，每次从学具筐中就拿几，1份1份拿，直到拿全为止。 【乘法口算】 易错口算。 四七、六八、六七、四九、六九、七九、三八、四六、三六 分析原因： 看错数或符号。 口诀不熟。 口诀记混了。 如：四七和四九、六八和六九、四九和四八、四九和三六 采取的措施。 根据错题原因，设计了几个练习。 速度练习： 对口令。 填表格。 如：教科书第87页第10题。可以由教师随意指定一个空，学生说答案。这样既可以提高口算速度，还能训练学生眼、脑、口的配合，对注意力的培养有好处。 乘法对对碰。 两个孩子面对面站好，每人把一只手放在身后，用手表示出1—9随意一个数，然后小主持人说开始，两人齐把手伸出来，迅速把两只手表示的数相乘。 养成认真审题的习惯：X 对对碰。 小主持人先说好是乘法对对碰，还是加减法对对碰，再开始游戏。利用这种方式提醒学生做题时要注意符号的变化。 对比练习。学探：32页。 在○里填上“+”、“－”、“×”。 学探：35页。 在（ ）里填上合适的数。 如（ ）×（ ）=24 （ ）×（ ）=42 虽然经过一段时间的训练，学生很少有看错符号和数的，但考虑到在今后的学习中这种错误会经常发生，因此相应的练习还是有必要的。 易混口算练习： 将口诀补充完整。如四（ ）二十八 四（ ）三十六 连线。 判断。 练习的形式还是那些，只不过内容换成了学生易错的题，增强了练习的目的性。 其它： 听算。可以训练学生的注意力。 比大小。学探：51页。 乘加乘减。学探：50页。 以前讲过这类题怎样计算更方便，但学生还是习惯一步一步算，因为他们还没养成先观察算式特点再计算的习惯。复习时可以引导学生回忆以前的做法，做一做，说一说。虽然最后的结果是一样的，但处理方式不一样，教师和学生收获的也就不一样了。 在（ ）里填上合适的数。学探：52页。 （ ）里最大能填几。学探：54页。 这类题是为笔算除法试商做准备的，注意思考方法的总结。 在教学中的几点体会。 口算练习常态化。 复习阶段，我在每节课的前几分钟都要进行口算练习。上课铃声就是开始口算的铃声，在规定时间内做完后互判。互判时，如果是乘法就齐说口诀，是加减法就读算式说得数。奖励做对的，帮助做错题的学生建立错题档案。一旦这种形式常态化了，就将节省很多复习课的时间，毕竟口算复习还是相对简单的，大部分精力应该放在其它知识的复习上。 互判时，如果是乘法就说口诀，这样既可以了解题的对错，又是对口算技能的一种训练。因为只有当乘法算式与学生头脑中已有的乘法口诀建立起一定的联系时，学生才能做出正确迅速的反应。 建立错题档案。 错题档案可以是教师记录，也可以训练学生自己记录。 错题档案的作用： 教师在出口算练习时，可以以错题档案里的题为主，增强练习的目的性。 可以正确分析学生的错因。 和其它知识点比，乘法口算的错误较容易收集、分析，因此可以利用它来培养学生分析自己错误原因的习惯。 学生在检查时，先回想自己的错题档案，再进行重点检查。 培养检查的习惯。 做完口算后，用手捂住得数重算一遍。将检查过程外显化，便于教师观察、帮助学生养成检查的习惯。 学生在检查时，先回想自己的错题档案，再进行重点检查。