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对外汉语口技能语教学之 口语教学的重点 口语教学的层次 外国人口语表达存在的问题 汉语口语技能训练的重点难点 目的：汉语口语技能训练是以培养学生汉语口头交际能力为目的的专门性训练。 难点： 语音能力：包括发音及运用声音技巧的能力。通过训练要求学生掌握正确的发音，恰运用重音、停顿、语速以及语调等表情达意。 外国人汉语口语表达中存在的问题 * * 口头表达能力 语音能力 选词造句能力 成段表达和语用能力 1.声、韵、调的准确与否直接影响到交际能否顺利进行。 比如：是要“汤”还是“糖” 前边有条“狗”还是“沟” 是买“报纸”还是买“包子” 2.重音用来强调句子的表达重心，有区别意义的作用。 比如：回答的是“谁是日本人” “他是日本人” “他是（日本人）”回答的是“他是哪国人”的 3.停顿也有区别意义的作用 比如：上海队打败了，山东队获得了冠军。 上海队打败了山东队，获得冠军。 药材好，药才好 4.语速的快慢也会影响表达效果。 5.语调的高低轻重也是表情达意的重要手段。 比如: A:咱们去看电影吧。 A:咱们去看电影吧。 B:好啊，看什么电影？ B:明天就要考试了，看什么电影？ 选词造句能力指能够根据交际环境，从语义表现、句法要求、语用得体性等各方面综 合权衡已经掌握的词语并最终加以运用，造出合乎汉语语法规则与表达习惯的句子。 比如：她有一双大眼睛 她有一双大大眼镜（×） 她有一双大大的眼睛 贵重的礼物 贵重的时间（×） 英语圈的学生常用表达方式：“我不认为我行”（套用英语的表达方式：I don’t think I can) ——我觉得我不行。 成句表达能力训练包括两个方面:一是把两个或两个以上的句子组合成语段的能力，是 把两个或两个以上的语段组合成语篇的能力。 我来介绍我的高中。我的高中在神奈川县的江之岛。高中的名字是镰仓高中。高中很好的 地方建着（应改为“建在很好的地方”）。高中在前面大海（应改为“前面是大海”），我喜欢看大海，我是高兴（我很高兴） 语用能力的训练重点是交际的得体性，即根据交际目的、交际场合、交际双方的身份选择恰当地表达方式，还要适应中国人的社会文化心理习惯。 比如： 一位汉语教师表扬学生有进步，那位学生来了一句“老师你就别拍我马屁了”。 再如： 代词“人家”可以指代定指的“他”、不指定的“他”和说话人自己，但一般来说，指代说话人自己时多为小孩子或者女人使用，如一个女孩对约会迟到的男朋友说“你怎么才来，人家都等你半天了”。但如果换成小伙子对女朋友说，听起来显然不合适。 口语技能训练的层次 任何技能训练都要遵循由浅入深、循序渐进的原则，口语训练也不例外。训练要有层次，在不同阶段有不同的侧重点。初级阶段的训练重点是语音、句子（单句和复句）和简单的语段；中级阶段以声音表现技巧和语段训练为主；高级阶段的训练重点是语篇。 训练方法有： 语音、语调、语速的训练 词语练习 句子练习 会话练习 成段表达练习 普遍存在的问题： 语音语调不准确 词汇量不足 句子不规范 用词不当 词语之间缺少关联 流利程度差 句式单一，口语特点不突出 口语和书面语混淆 表达不得体 1.语音语调不准确 汉语的音节由声母、韵母和声调组成。不同母语背景的外国人说汉语时在发音上存在的问题也不尽相同。 比如：以法语、意大利语、波斯语等为母语的学生发不好送气音p、t、k 以英语为母语的学生常常b-p,d-t不分； 日本学生容易把zh,ch,sh念成j、q、x,发不好元音e、u、送气音p、t、k 韩国学生不易掌握的音有舌尖前音有z,c 舌尖中音l等 2.词汇量不足 词汇量不足是人们说外语时普遍存在的问题，尤其是初级阶段，由于学习时间短， 大脑词汇库中词汇数量有限，想说姥姥时只能用“妈妈的妈妈”来代替。 3.句子不规范 初级学生说话时语法错误比较多，有些话说的颠三倒四，语序混乱。 比如：我比他不高