《邮票齿孔的故事》（开发型）.docxVIP

《邮票齿孔的故事》（开发型） 教 师 曾冬珠 学 科 语文 执教班级 二（2） 教学时间 2011年3月30、31日 教学地点 二（2） 教学内容 《邮票齿孔的故事》第一、二课时 教学课时 第 1、2课时 教学课型 综合课。 是否集体备课 否 教材 分析 这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 教学 目标 1．认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感 教学 重点 教学 难点 教学 准备 多媒体课件：1．本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。2．有关邮票 预设过程 设计意图 第一课时 一、导入 1．（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票） 2．（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？ 3．（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。 4．别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。 5．齐读课题。 二、初读课文，认字词、写生字 1．请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。 （学生自由读，教师巡视，个别辅导。） 2．学习生字。 （1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。 （2）开火车读没有拼音的生字词。 （3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。 （4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。） 3．练习写字。 （1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍） （2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。） （3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。） （4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。 （5）展示学生的作业，师生共同评议。 三、朗读感悟 1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？ 2．请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。 3．找到答案了吗？ 4．意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。） 5．分组讨论，说明理由。 （1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。 （2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？ （3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。 （4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。 （5）“阿切尔”小组的学生说理由。 （6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？ （7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。） （8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？” 6.阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。） HYPERLINK / 7．你想对阿切尔说些什么吗？ 8．齐读课文。 四、扩展 1．课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。 2．展示各种有趣的邮票让学生欣赏。 3．发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。 4．让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。 5．请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。 第二课时 一、复习检查。 认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 二、朗读感悟课文。 学习第四段。 出示课件（课文63页第四自然段1、2、3、4、5句划线） 阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。 ①哪里看出他会动脑筋？ ②他仅仅是会思考吗？ a、指导读第一句话，板书：会观察 b、指导读第4句话，板书：会动手试一试 c、指名读，生评价，齐读 d、这台邮票打孔机使用非常方便。所以英国