《圆的认识课例研究》.docVIP

《圆的认识》 教材分析 1.本课时为人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册第四单元第一课时《圆的认识》。 2. 《圆的认识》这一课时是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等直线型平面图形。在《数学课程标准》第二学段的内容标准中，《圆的认识》对应的目标是：通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。《圆的认识》包括“圆的定义、特征、画法等。圆是学生在小学阶段认识的最后一种常见的平面图形，也是小学阶段接触的唯一曲线型平面图形。教材先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助通过折一折、画一画、量一量等活动帮助学生逐步体验圆的特征。进一步发展空间观念和空间想象力，也为以后学习圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的基础。 教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。例1出示一组日常生活中的圆，让学生说说生活中的圆，初步感知圆，然后通过让学生画圆，并与其它平面图形比较，初步感知圆是曲线图形这一特征。例2通过画一画，折一折，量一量等操作活动，进一步理解有关半径与直径的特征，最后介绍圆各部分的名称并用字母表示。接着让学生用圆规尝试画圆，引导思考画圆的步骤，接着交流想法并结合主题图介绍画圆的步骤。例3在前面学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性。教材还安排了相应的练习帮助学生理解知识。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆，因此了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本课的教学重点。 3.《课程标准》在“空间与图形”这一领域突出了知识的现实背景，强调课程内容要与学生的生活经验有机融合，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力，注重使学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，以真正体现“空间与图形”的教育价值。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力。 学情分析 1、六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力和语言表达能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。教学中以生活中的例子、学生熟悉的圆形实物导入，探究有关圆的知识，符合学生的认知过程。理解圆的概念，总结圆的特征，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。 2、学生认知障碍点：理解圆的相关概念和意义，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。 教学目标 知识与技能： 1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称及半径与直径的关系。 2、掌握圆的特征。 3、会用圆规画圆，培养学生的操作能力。 过程与方法： 通过动手操作、实践演示等学习方法，经历圆的认识的过程。 情感态度与价值观： 沟通知识与生活之间的存在和作用，体验数学的价值，激发学习兴趣，培养动手操作能力和探究问题的策略意识，发展思维。 教学重点和难点 1、重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 2、难点：通过动手操作体会圆的特征及圆的画法。 教学策略选择与设计 1、数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”硬币、车轮等等生活中的许多物件都存在圆的图形，学生在生活中已很熟悉，因此这节课将从学生熟悉的生活入手，让学生产生探究新知识的欲望，调动学生学习的积极性。 2、动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学本节课时，通过学生自主探索，认识圆的特征。 教学环境及资源准备 1、教学环境：多媒体教室。 2、教具准备：多媒体课件、圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。 3、学具准备：收集各种圆形实物、图钉、线、直尺、圆规、圆形纸片等。 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 游戏 2 套圈游戏 参与、评论 激发兴趣 情境创设，问题激发 4 1、利用课件：圆形在生活中的应用； 2、揭示课题。 1、学生举例并回答。 生活入手，引发兴趣，产生疑问，引入课题。 初步认识圆 3 1、利用工具画圆。 2、出示圆形图片、认识圆的各部分名称； 1、操作画圆 2、个性思考，充分发表看法 从学生实际出发，理解圆的各部分名称。 探究 活动 7 指导操作，引导发现特征，归纳圆的特征。 操作，观察，讨论交流，汇报发现的圆的一些特征； 经历过程，体验圆各部分间的关系；培养动手操作能力，初步形成图形各部分之间的关系； 归纳总结 3 课件