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七年级仁爱版Unit6 Topic1（第一课时） -- 初中英语“导学－自悟”教学模式实验 曾佩芬 2009、5、5 教学目标： 1、知识与技能 ⑴通过本节课教学，培养学生利用读音规则拼读单词的能力和有意识记单词的能力。 ⑵学会灵活运用There be结构。 2、过程与方法 借助《预习导纲》来培养学生的预习能力，通过设计探究过程，引发认知冲突，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的思维能力，逐步养成思考、探究的习惯。通过课堂小组竞赛培 HYPERLINK 养学生的竞争意识和小组合作意识。 3、情感态度与价值观 采用情感激励策略，鼓励学生积极地面对竞争，形成积极的学习态度，将学生自我评价和形成评价有机结合在一起，使学生正确看待自己，不断自我完善。 二、教学重点和难点 1、从知识层面上看，这节课的重点在于让学生掌握拼读规则，提高单词识记效果。掌握There be句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯，否定回答。这节课的教学难点在于如何归纳总结出拼读规则；“There be”句型中的be动词的正确使用；some与any在该句型中的使用以及There be句型和have/has的区别。 2、从能力层面上看，这节课的教学重、难点在于通过教师有目的引导，培养学生在探究活动中观察、分析、比较、总结和归纳的能力，培养学生自主学习的能力。 3、从情感态度层面上看，这节课的教学重、难点在于引导学生认识自我、开发潜能、激发学习热情、提高学习效率，取长补短，共同进步。 三、教学过程 Step1 竞赛 1、在学生预习的基础上，采用必答形式，检查学生拼读本话题简单的单词。 2、采用抢答形式拼读本话题较难的单词。 Step2 导入 1、跟读Section D Part1。 2、归纳ir ，oa ，ight ，or字母组合在重读音节中的读音，并用抢答形式举出已学过的类似这些发音的单词。 3、用必答形式核对报纸第2版“拼读导拨”，请个别学生归纳发/?u/音和发/ju:/音的读音规则。 4、用抢答形式核对报纸第2版“拼读导拨”中的循环记忆与检测。 Step3 语法探究 1、教师指着课桌上的一本书说：There is a book on the desk. 教师指着教室里几个学生说：There are some students in the classroom. 教师指着盒子里的一些大米说：There is some rice in the box. 教师引导学生理解，复述并将这三个句子写在黑板上。 2、引导学生观察黑板上的三个句子，设问：它们有什么共同之处？有什么不同？为什么？帮助学生得出结论：⑴There be句型的肯定句结构：There be (is/are)+主语+地点。⑵这种结构用来表示某地有某人或某物。⑶句型中be动词的选择要看第一个主语来定。 3、引导学生将以上三个句子变为否定句，归纳出There be句型的否定句结构：There be (is/are)+not+主语+地点。注意要将some改为any。 HYPERLINK / 4、引导学生将以上三个句子，变为一般疑问句并做肯、否定回答。归纳出There be句型的一般疑问句结构以及肯、否定回答。Be (Is/Are)+there+主语+地点？Yes,there is/are. /No,there isn’t. /No,there aren’t. 5、用必答形式核对报纸《预习导纲》中“语法聚焦”的结论和第Ⅰ题。 6、完成报纸第3版中Section B的第Ⅲ题。（必答） 7、用抢答形式，说出There be句型与have/has的区别。 Step4 总结评价 1、让学生根据黑板上的内容，总结这节课的重点。 2、让学生根据自己的错误，总结这节课的难点。 3、总结竞赛得分，表扬胜利者，鼓励失败者。 Step5 布置作业 1、熟记本话题单词，做到看单词能拼读，并说出中文意思。 2、完成报纸第2版《预习导纲》中的“词语点击”第Ⅰ题和第Ⅱ题。 3、预习Section A中2b，Part3和Part4作为下节课口语竞赛。 板书设计 Unit6 Topic1（第一课时） Pronunciation： Grammar: 1、ir—/?:/ igh—/ai/ 　There be句型： oa—/?u/ or—/?: / 　There is a book on the desk. 2、o 　 There are some students in the classroom. ow / ?u/ 　 There is som