谱写德育新篇章实践少先队群育6.docVIP

PAGE PAGE 1 谱写德育新篇章实践少先队“群育” 　　　　　　　　　　――金卫小学德育专项督导自评报告 学校概述 金卫小学创办于1924年，至今已有84年的历史。现有29个教学班，1193名学生，102位教职工。学校占地34亩，建筑面积约8900平方米。学校绿化面积约8000多平方米，拥有完善的教学设施。 在办学过程中，学校贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和市委市府《关于加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》等文件精神，全面实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，不断拓展学校德育内涵，积极研究探索少先队“群育”的内容和途径，全面推进素质教育，赢得了良好的社会声誉。2004年以来，学校先后被评为 “上海市行为规范示范校”、“上海市红十字达标学校”、“上海市安全文明学校”、“上海市健康促进学校”、“上海市无烟学校”、 “金山区文明单位”、“金山区绿色学校”、“金山区科技特色学校”，学校团支部被评为“金山区新长征突击队”、“特色团支部”，学校《少先队群育的研究》课题组被金山区人民政府评为先进集体；学校少先队被金山区少工委评为“金山区优秀大队部”、“金山区少先队示范性队室”；学校家长学校被评为“金山区优秀家长学校。学校《少先队群育的研究》课题在全国少先队科研调研中荣获二等奖，学校基本形成了“少先队群育”的办学特色。 自评简述 一、领导与规划 （一）目标规划 学校的德育根据全面推进素质教育和未成年人思想道德建设的要求，结合学校少先队群育的办学特色，制订有《金卫小学“十一五“发展规划》、《金卫小学德育工作”十一五“发展规划》，根据我校德育的经验，提出了“人人都是德育者，处处都是德育场，天天都是德育时”的“大德育”理念。研究新形势下的德育内涵，探索少先队“群育”中的德育途径，建设岗位育人，服务育人，环境育人的氛围，完善和明确了教职工岗位中的育人职责，把“做人教育”、“培智教育”、“生命教育”揉合在各个岗位中，最大程度地发挥出有效的德育功能。2006年7月24日，学校召开了德育工作会议，讨论通过了《金卫小学民族精神教育实施方案》、《金卫小学生命教育实施方案》，确立了我校民族精神教育和生命教育的目标，原则上部署了我校落实《两纲》教育的具体措施和基本策略，对我校推进《两纲》教育和活动中起到了统领和指导作用。 在学校整体目标落实过程中，我们形成清晰的目标网络。每学期的学校工作计划和学校德育工作计划按“十一五”目标的十个阶段，加以调整落实，每学期的少先队工作计划、班队工作计划，把教育的目标通过活动的安排渗透到各个班级和环节工作中去，各部门的工作计划和教师的学科计划体现出德育目标的纵横结合。在每周的工作计划中，我们对师生的德育作了明确的内容安排，有政治学习的内容，有教师行为校正的要求，有学生民族精神教育、生命教育内容的布置，有学生行为训练的重点。管理中的每周一布置，每周一检查，每月一小结，使学校德育的目标体系发挥出最大的有效性。 （二）组织机构 几年来我校切实抓好德育网络建设，不断优化德育工作的社会环境，形成学校、家庭、社区组织健全、功能完善的三级教育网络，构建了有效德育的网络，优化了教育资源，完善了长效机制。 学校德育在校长负责制的基础上，建立了由德育分管副校长为组长的领导小组，小组由政工教导、少先队大队辅导员、班主任代表、学科老师代表、条线负责人代表和少先队员代表组成，规划、研究、部署、检查各个阶段的德育工作。在领导小组下，我们下设了德育队伍专业化发展的培训工作小组；少先队特色活动研究、评价工作小组；学校德育优质课及论文、案例、教案评价工作小组；学校德育校本教材编写工作小组；学校安全教育工作小组；小学生行为规范检查评比工作小组等，具体构思、设计、操作活动，使活动有系统、有秩序、有效果的开展。在德育课程内容和途径的研究中我们设立了主题教育课程建设小组、学科渗透教育建设小组、少先队活动建设小组、课程建设研究小组、课程资源开发小组。领导小组和工作小组定期研究、部署民族精神教育和生命教育工作，落实两纲教育工作要求。 学校“统一领导，分级管理，条块结合，优势互补”的双轨管理模式研究，为学校有效德育的开展奠定了基础。学校双轨管理中，纵向：各条线布置、落实、检查工作，使工作深入到底；横向：各年级组分管领导，根据条线要求和办公室特点，协调落实好年级组内各方面工作的整体推进，使工作落实到位。学校“双轨管理”考核小组对各条线、各年级的工作落实情况进行定期检查考核，形成定性、定量的评价，纳入年终考核。学校对校领导的考核，通过负责条线的目标到达度，分管年级部的工作实效给予描述性评价，并将考核结果运用评优、工资晋升和年终目标管理奖的发放。双轨管理，使学校班子内部协调一致，既有