六年级语文上册教材分析及教学指导课件.ppt

在解读教材中把握教学目标 整组浏览：把握主要内容和各部分的联系 “导语”和“交流平台”：提示单元学习内容和学习重点 课文：注意在专题中的角色、地位。（如《月光曲》放在“艺术的魅力”单元） 习作：重视由读到写的自然迁移 在“交流平台”中引导自主回顾和总结。 　“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。 倡导一组课文整体推进 * 识字与写字教学 * 教学目标 1.会写120个字，有较强的独立识字能力。注意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 * 不独对单个字提出要求。 教学建议： 1 以字义为重点学习要写的字，有效地防止和纠正错别字。 2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 4 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 5 用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》 。 * 为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个。 “读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写能理解； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（四字词语除外） * 注重字义理解， 以词语为单位记忆， 防止和纠正错别字 精读课文中会写的字 组成的词语 略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语 * 阅 读 教 学 * 教学目标 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，边读边想，并能抓住文章的主要内容。 3.能联系上下文和自己的积累，体会含义较深的句子的意思，体会其表达效果。 4.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、 环境和人物心理描写等。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 * 教学建议： 1 加强对课文的整体把握 (1)重视抓住课文的主要内容。 (2)经常引导学生理清文章脉络。 (3)提出“牵一发而动全身”的问题。 (4)从整体上把握文章的意义。 * 抓住课文主要内容 1.具备了相关能力基础：随着学生阅读理解能力的提高，渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心理基础。 2.学生发展的需要：抓住课文主要内容，有利于培养学生的抽象、概括能力，这也是高年级阅读教学的基本任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。 * 《穷 人》：默读课文，说说课文讲了一件什么事。 《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么， 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。 * 2 引导学生明确概括主要内容的要求 （1）忠于原文。不能增加内容，不能改动情节，更不能评论。 （2）要点齐全。不能过于简单，要素不全。 （3）重点突出。区分概括主要内容和复述的异同，分清主次，抓住主要内容。 （4）语言尽量简练。抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文。 * 3 在学生的阅读实践中教给方法 根据不同文体，引导学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。 方法应当是学生在实践中慢慢习得的，而不是机械地生搬硬套。否则，将与培养概括能力的初衷背道而驰。 * 理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。 * 《山 雨》：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。 《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。 * 《只有一个地球》教学片断 一、默读课文，梳理内容 1 默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 2 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段） 地球拥有的自然资源有限（第3、4自然段） 人类无法移居的事实（第5至7自然段） 人类应保护地球（第8至9自然段） * 二、概括大意，初解课题 1 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。 2 联系主要内容