项目化教学法在【电工仪表实训】课程中的应用.docVIP

项目化教学法在【电工仪表实训】课程中的应用 ［ ］跨专业课程的融合又被称为项目教学法。 项目教学法主张先练后讲，先学后教，以项目驱动为 主导，在解决问题的过程中激发学生学习的主动性、 积极性、创造性，将所学的相关学科的知识融会贯通， 最终解决困难，完成预期产品的一种教学方法。这种 方法充分以学生为中心，以激发学生学习主动性为出 发点，非常适用于中职学校的实践教学环节。 ［关键词］项目教学法电工仪表实训实践动手能 力 引言 随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈， 市场对人才资源的需求发生了翻天覆地的变化，企业 择优的标准也从最开始的一纸定乾坤转向了当下技能 操作优越型的实用型人才。因此，在社会指挥棒的驱 动下，对于即将迈出学校大门，走向社会大潮的学生 们，必须从现在开始，夯实知识储备，提高实践操作 技能，才能更顺畅的胜任本职工作，立稳社会角色。 所以如何提高中职学生实践能力和职业技能，就成了 实践和实训教学环节的重中之重。于是我校针对所有 电类专业的学生，开设了【电工仪表实训】实践教学 课程，以项目教学为主导，学生在教师的指导下，亲 自参与万用表项目的制作和调试全过程。本实训中， 教师转变原来教书匠的身份，而是作为指导者，提示 并监督学生完成各阶段的工作。而学生在这一过程中， 要学习并掌握教学计划内的全部教学内容，最终完成 预期产品，学生的成就感得到满足，从而达到了非常 好的教学效果。 一、 开设【电工仪表实训】课程的意义 中等技术实用型人才，不仅要具备一定的专业理 论知识，更重要的是要具备较强的专业技术能力和实 践动手操作能力。对于学习电类专业的学生，万用表 是再熟悉不过了，它经常被用于电工、电子实验检测 过程中，而且万用表携带方便，一表多用的特点在电 工测量仪表中非常具有代表性。通过本次实训，学生 们不但可以对万用表的内部结构、工作原理、调试方 法有个全面、透彻的了解；而且学生的识图能力、动 手能力还能得到很大程度的提高；除此之外，整个过 程还注重培养学生严谨、细致的实干作风和团结协作 精神，为今后走向工作岗位奠定了扎实的基础。 二、 项目教学法在实训中的应用 在中专课堂的教学过程中，传统的教学方法大部 分以教师“教”为主，学生“学”为辅，教师在备课 的过程中下了很大功夫和精力，但课堂上学生真正学 进脑子里的知识并不乐观。这种被动的教学方法俨然 已经不适用于当今信息化高速发展的现代教学课堂了 我们必须变被动为主动，尽可能的调动学生的学习积 极性，以项目驱动为主导，给学生设置情景，布置任 务，依靠学生已有的知识储备和快速捕捉信息的能力， 高标准的完成任务。让大家在发现问题，解决问题的 过程中，发现自身潜力，体现自身价值，达到“教” 与“学”的共赢。项目教学法在本实训过程中具体实 施如下: ）设置情景，布置任务 将实训场模拟成现实中的工厂，教师在整个教学 过程中充当的是车间主任的角色，只起到指导和监督 的作用；学生即作为工人，并要按照5S企业管理制度 严格要求自己的行为，包括考勤、纪律、环境的保持 以及懂得相关生产技术要求和安装工艺等。本次任务 是让大家在56课时内，按照图纸将一块MF47型指针 式万用表套件组装好，并经调试后成为成品。由教师 做课程介绍，安全教育及考核介绍。 （二）进入角色，做好准备工作 为了更好地完成本次任务，学生应掌握一定的焊 接技能。所以有12课时留给大家练习焊接，包括被焊 物管脚的处理、了解焊接工具及材料、正确掌握电烙 铁的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊点的形成 条件及合格焊点的判别标准等。教师对整个焊接练习 过程进行指导和监督，并对焊接成绩进行评定。对不 合格的员工重点指导，使其达到要求标准。 （三）全力以赴，完成元器件组装 学生在掌握了一定焊接技能的基础上，就可以向 更高层次的组装部分迈进了。当然，要想高效率的完 成组装模块还必须懂得如何识图以及正确识别不同的 元器件并按照相关工艺要求进行正确安装。这个环节 是能力的一个提升阶段，也是最能激起大家学习兴趣 的阶段。学生通过识别出各种元器件，可以按照图纸 的提示找到线路板实物的对应位置，并按照教材提示 和相关工艺要求进行准确安装；为了确保焊接质量， 还要进行焊点检查以及焊后处理。这一连续完整的过 程一旦被学生掌握，线路板元器件的安装以及整机组 装就会进行的十分有序和顺利。 （四）针对半成品，进行全面调试 学生经过将近50课时的劳作，终于要检验自己劳 动成果是否已达到预期效果，这是一个见证奇迹的时 刻，更是大家期待己久的时刻。装好电池，在教师的 指导下，每个学生对自己的万用表进行各个测量线路 功能的调试，并在调试过程中记录下自己万用表出现 的故障，方便接下来的问题查找和故障维修。调试成 功的同学心情非常激动，为自己的成功感到骄傲和自 豪，大大的提