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《 十几减九 》（开发型） 教 师 李海娟 学 科 数学 执教班级 一（5）、（6） 教学时间 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 班级 教学内容 第10-12页 教学课时 第 课时 教学课型 新授 是否集体备课 否 教材 分析 教学 目标 1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。 2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。 3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。 教学 重点 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。 教学 难点 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。 教学 准备 课件 预设过程 设计意图 一、创设情境 师：这张照片是老师和宝宝去公园玩时拍的。公园里可好玩了，突然宝宝叫起来：“妈妈，那儿有卖气球的。”我一看真的，好几个小朋友都去买气球了呢。你们看―― 二、自主探究 1、引导观察，提出问题 ①你从图中获的哪些数学信息？（气球一共有15个，卖走了9个气球。） ②你有什么数学问题要提吗？（还有几个气球？） 2、探讨算法 师：刚才有同学想知道还有几个气球？你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？ 生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？ 师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。 学生汇报 师板书：15－9=□ ⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15-9等于几？ ⑵独立思考。 ⑶组织讨论，交流算法。 师：15-9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。 ⑷全班交流 生1：10-9=1，1+5=6 （破+法） 生2：15-5=10，10-4=6 （连减法） 生3：6+9=15，15-9=6 （想加算减法） 生4：15-10=5，5+1=6 ⑸验证： 师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。 a、学生操作，验证（学生摆小棒验证） b、课件演示 ⑹组织评价，比较方法 师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？ 3、初步运用新知 师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。 ①学生独立列式，计算。 ②汇报解法，并说出你是怎样计算。 4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！ HYPERLINK / 新课标第一网 5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法） 三、巩固练习 1、摆一摆，算一算 书P12 T1 2、圈一圈，算一算 书P12 T2 3、用你喜欢的方法计算 书P12 T3 四、总结 “十几减九”是20以内退位减法教学的第一课，它是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，是最基础的知识之一。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生体会数学与日常生活的密切联系，同时注意学生的算法多样化。 板书设计 作业设计 教学反思