粤教版必修二3.1《万有引力定律》.pptVIP

地球绕太阳的公转轨道是一个椭圆,半长轴＝149600000千米，半短轴＝149580000千米。 1674年，胡克根据惠更斯的物体圆周运动的向心力定律和开普勒定律，提出三个假设：　　第一，一切天体都具有倾向其中心的吸引力，它不仅吸引其本身各部分，而且还吸引其作用范围内的其他天体。 第二，凡是正在作简单直线运动的任何天体，在没有受到其他作用力使其倾斜，并使其沿着椭圆轨道、圆周或复杂的曲线运动之前，它将保持直线运动不变。　　第三，受到吸引力作用的物体，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。　　这三条假设，已经包含了万有引力的一些问题，虽然没有能够完全证实，但却为牛顿发现和证明万有引力定律奠定了重要的基础。　　1679年，胡克找到了平方反比定律。 §3.2 万有引力定律 教学课题 教科版 高一物理必修2第三章第二节 万有引力定律 一、课标和高考对万有引力定律的要求 《课标》的要求：通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。 《10年考纲》对万有引力定律及其应用的要求为“Ⅱ级”，即对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中的“理解”和“应用”相当。 高考试题的变化 （09年上海物理）8．牛顿以天体之间普遍存在着引力为依据，运用严密的逻辑推理，建立了万有引力定律。在创建万有引力定律的过程中，牛顿 A．接受了胡克等科学家关于“吸引力与两中心距离的平方成反比”的猜想 B．根据地球上一切物体都以相同加速度下落的事实，得出物体受地球的引力与其质量成正比，即F?m的结论 C．根据F?m和牛顿第三定律，分析了地月间的引力关系，进而得出F?m1m2 D．根据大量实验数据得出了比例系数G的大小 （09年海南物理）11．在下面括号内列举的科学家中，对发现和完善万有引力定律有贡献的是 。（安培、牛顿、焦耳、第谷、卡文迪许、麦克斯韦、开普勒、法拉第） 重视万有体引力定律发现过程的教学 二、学情分析 1.大多数学生知道万有引力这个名词，但对定律的发现过程及其内容含义并不清楚。 2.通过对直线运动、曲线运动的学习，学生对牛顿运动定律及运动和力间的关系有了一定的认知基础，初步掌握了用牛顿运动定律解决问题的基本方法，已经基本具备深入探究和学习万有引力定律的起点能力。 3.经历万有引力定律的发现过程，有利于学生加深对牛顿运动定律的理解，训练学生的推理、探究能力，认识发现万有引力定律的重要意义。感悟科学家的猜想、推理、顿悟源于不断的积累、思考。 三、教学目标 知识与技能：通过有关事实知道任何有质量的物体之间均存在引力作用；理解万有引力定律的内容及数学表达式，在简单情境中能计算万有引力。 过程与方法：经历万有引力定律的推理和验证过程，体会科学发现的思路与方法。训练学生的推理、探究能力。 情感态度价值观：体会科学规律对人类探索未知世界的作用；感悟科学家的猜想、推理、顿悟源于不断的积累、思考。 教学重点： 1.经历万有引力定律的推理和验证过程，体会科学发现的思路与方法。 2.理解万有引力定律的内容及数学表达式，在简单情境中能计算万有引力。 教学难点： 体会科学发现的思路与方法 四、教学重点和难点 五、教学方法及教学手段 教学方法： 体验探究，讨论交流、讲授法 教具： PPT、小球、视频、图片、计算器 六、教学流程 引课 观看视频，引发思考：行星 为什么能保持在一定轨道上 绕太阳运动？ 思考与推理 追踪牛顿的心路历程体会科 学发现的思路与方法。 思考与质疑 体会实践是检验真理的唯一 标准。 总结与感悟 万有引力定律的理解，科学 推理的意义与方法 七、教学过程 环节一：复习引入 【说一说 交流分享1】 开普勒行星三定律的内容是什么? 动画：我们的太阳系 【说一说 交流分享2】哥白尼：太阳坐在它的皇位上，管理着围绕它的一切行星。 行星为什么能保持在一定轨道上绕太阳运动？ 环节二：万有引定律的发现 第一步：关注月球运动轨道 “假如”牛顿第一定律是正确的，那么月球绕地球运动，月球与地球之间必定存在___________。 力的性质是______________； 演示实验：以不同的初速度平抛小球 依据，科学类比：______________________。 环节二：万有引定律的发现 第一步：关注月球运动轨道 合理近似：设月亮绕地球做匀速圆周运动（给出月球轨道半径数据） 估算：月亮绕地球做匀速圆周运动的轨道半径为r=3.84x105km，周期T=27.3天，依据圆周