数学北师大版一年级上册玩具v.docVIP

课题：快乐的家园 教学目标： 1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 2．在具体情境中，初步认识1～10的数，初步HYPERLINK /Article/体会基数、序数的含义。 3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。 重点重难点：理解数的意义，能正确、有序地数数，用数表示物体的个数。 教具、学具准备： 教师准备：电脑课件 学生准备：数字卡片 学情分析：学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。对于我任教的这个班的学生活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。我想教学时教师实施因材施教法，效果会好。 第一课时 教学过程： 激发兴趣，引引新知1.???? 师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？ （出示机灵狗）?2.?师：原来是机灵狗。机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发幅的图的奥秘？ 二，夸夸美丽的家园 出示“快乐的家园”情景图 师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说。 ?师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？ 生;生一：图上有一座房子。生二：图上有一棵大树。生三：图上有一条小船 生一：图上有一座房子。 生二：图上有一棵大树。 生三：图上有一条小船 师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？ ?师：谁还有补充？谁还有不同的发现？ 生：在老师引导下学生继续发现：生一：图上有一筐萝卜。生二：图上有一座高山。 在老师引导下学生继续发现： 生一：图上有一筐萝卜。 生二：图上有一座高山。 ?师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；还可以表示一颗小草、一座高山。 师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？学生寻找身边的“1”。 生一：我有一个头，可以用1表示。 我有一个头，可以用1表示。 生二：我们在一间教室，可以用1表示。 我们在一间教室，可以用1表示。 生三：教师里有一个老师，可以用1表示 ：教师里有一个老师，可以用1表示 ? 同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场： 师出示一本书，问：这是什么？（1本书） 再拿来一本书，合在一起。 问：一本书和一本书合起来是几本书？ （2本书） 可以用几表示？（用2表示） 师出示数字卡片2。 师：谁来说说2还能表示什么？ 你们身上有什么可以用2来表示？说说“2”的意义，举例说一说。生：两只手，两只耳朵，两个眼睛…… 说说“2”的意义，举例说一说。 生：两只手，两只耳朵，两个眼睛…… 4．那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相说)昨天我们认识了1～10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。 　　(设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。) 板书设计 课题：快乐的家园 1 2 3 4 5 教学反思：通过这课的教学，使我认识到虽然学生的年龄较小，但他们的生活经验是非常丰富的，当我让学生举例说出生活中的单个“1”和整 体“1”时，他们都非常踊跃地抢着回答。数学来源于生活，学习的是生活中的数，学生表现出了极大的兴趣。 第 二 课 时 一，小小足球场 1．师：刚才同学们说得很好，现在机灵狗把我们带到了小小足球场。(电脑出示：小小足球场)。 场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。（号码）（号码） 先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。（号码） 2．师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。 3．问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?(学生回答) 4．思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢? 5：实际操作： 师：请10个