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电工技术基础与技能教材教法 一、《电工技术基础与技能》的构架    组装黑白电视机有几十只电阻，这些电阻一个都不能装错。就此老师提出了一个问题，怎样即快又正确的安装这些电阻？在实践安装电阻的过程中，学生摸索出了三种方法，一是按五个电阻为一组安装，安装完随即检查，无误后再安装下一组；二是将识读检测过的电阻按序插在泡沫板上，然后进行安装；三是将识读检测过的电阻按序粘在贴有双面胶带元件清单表上，再进行安装。针对学生的“发明创造”，老师及时的组织学生研讨电阻焊接方法，学生认为把一、三两种方法结合起来效果更好。按此方法，南京市某四星级职校的学生在安装电视机的过程中无错率达到了100%。这样的过程评价激励了学生的探究兴趣，让学生体会到了团队的力量，培养了学生的岗位创新与发明创造能力。 1）有趣的抄作业现象 2）改变学习后进生的尝试 i=Ｉｍsin(ωt+φi)A，ω= 314rad/s，φi=30o，Ｉｍ=14.14A，请写出i的表达式。  通过以上几个案例及简析可以得到：项目教学的评价是项目教学的重要组成部分，项目教学评价的主要目的有如下几点： 1）评价是对学生的激励：它既可激励学生不断进步，又可以营造相互评判、不断扬弃的学习情境。 2）评价是对学生学习行为的导向：它既可引导学生的学习方法向自主、研究性学习方向改进，又可不断的为学生创设科学有效的技能学习研讨情境。 3）评价是情感的引领：它既可以炼就学生团队合作精神，锤炼顽强的意志品质，又可为培养学生的产品意识与职业素养创造职业情境。 4）评价是对知识、技能的评定：通过评价可以最大程度的发挥学生的潜能，去掌握技能，学习知识。 通过评价，学生由不愿学变的想学了，原来学不会的技能现在学会了；通过评价，学生在学习的过程中做到了有所发现、有所发明、有所创造，形成了自主研究性学习与终身学习能力，逐步成长为企业欢迎的有用之才。 （三）评价的分类 1、按评价的过程分类 根据评价的形式可把评价分为形成性（过程）评价、阶段性（对一个项目）评价和终结性（鉴定性）评价。 2、按评价的内容分类 根据评价的内容可把评价分为知识学习成效评价，技能掌握程度评价与情感形成与发展评价。 3、按评价方式分类 根据评价方式可把评价分为学生自评、学生互评、教师点评等三种评价。 4、按活动内容评价分类 根据学生的活动内容评价又可分为自主性、研究性学习评价、思想（心智机能）评价、团队合作评价、素养形成评价、创新与发明评价、产品与质量评价等。 5、按评价性质分类 根据评价性质评价又可分为隐性评价与显性评价。 （四）项目学习的评价原则 项目教学的一节课，一个项目，一门课程的评价设计，必须考虑到可操作性、激励性、导向性、公平公正性等，在进行评价设计时应充分考虑学习评价的原则。 （四）项目学习的评价原则 （四）项目学习的评价原则 1、自评与主体性原则 项目学习的评价要让学生明确在项目教学中自己应当做什么、怎么做学什么、怎么学，在哪些方面要对自我进行评价。学生的自我评价是让学生能够明确自己的努力方向，而不是刻意的做作，花费大量的时间去自我评价。在项目学习过程中，要求学生自觉地按照老师的导向去学习、操作，当一个项目完成后，很自然的就完成了自我评价。教师对学生的评价此时仅是对学生自评的一种补充与激励。通过自评要使学生发现自我的进步、自身的价值，从而把学习变成自主、研究性学习的主动学习过程。项目教学学生（每个个体）是活动的主体，对主体的评价是评价原则的核心，其它的评价应当围绕学生这一主体进行。 四、项目学习的评价原则 2、互动互评原则 项目教学是以典型产品（或技能）展开的知识与技能的学习。这一学习过程中有几个典型的互动特征，即团队合作、共同探究、互相促进等。在项目活动中要鼓励学生积极的开展互评、互学、互助，善于发现别人的优点（如速度快、质量好），即要评价表扬优点，同时也要乐于帮助他人克服缺点（如操作错误、动作不合理等）。 项目教学本身就是一个团队合作学习的情境，在这个情境中，要充分注意互评、互动的原则。 四、项目学习的评价原则 3、激励与发展性原则 常规教学的评价相对于项目教学而言有严重的不足。常规教学