北师大版一年级上册《古人计数》教学设计.docVIP

北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）第一课 《古人计数》教学设计 西安市新城区黄河小学 王 莉 教学内容 古人计数 课型 新授课 课时 第一课时 教学目标 知识技能目标 能正确地数出数量在11-20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，初步认识“十位”“个位，感受以“十”为单位的计数方法。 过程方法目标 通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。 情感态度目标 了解数的起源以及数的符号化经历，体会数的形成和发展的简洁化，培养学生学习数学的兴趣。 教材分析 重点：认识 11-20各数，理解11-20各数的组成。 确定依据：教学目标 难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。 确定依据：数位的概念是第一次出现，要让学生充分体会10个一就是1个十。 学情分析 学生通过前期的学习，已经认识了10以内的数 教学方法 情景教学、动手实践、交流讨论 教具、学具 小棒、计数器、多媒体课件 教学环节及内容 教师行为 学生行为 课前补充及调整 一、复习旧知， 引出新知 二、情境引入，展现认知 三、开放练习，提高认识 四、畅谈收获，总结本课 1.教师问：“11-20都有哪些数？” 2.出示生活中见到这些数的图片。 1.给学生讲解古人计数的方法。（结绳计数、刻痕计数、石子计数） 2.动画演示，让学生利用小棒一一对应地摆一摆。 （指名一位学生在黑板上演示） 3.摆完提问“牧羊人养了多少只羊呢？” 4.把11划分为10 和1，数小棒，出示课件，体会10个一就是1个十。 5.“你能把10个一变成1个十吗？”让学生动手操作捆小棒。 6.让学生练习摆小棒体会数的组成。 ①13是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 ②14里面有（ ）个十和（ ）个一。 ③1个十和5个一合起来是（ ）。 7.出示计数器，“你能在计数器上把10表示出来吗？”教师介绍计数器。（计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。） 8.让学生动手在计数器上拨珠子表示数，并再次体会数的组成。 9．做一做，说一说。让学生经历19到20的过度，体会够十个就要捆成一捆。 做书上75页练一练的第一题。 做书上75页练一练的第二题。 出示拓展题“用2颗珠子，你能在计数器上表示出什么数？” “这节课你学到了什么？都有哪些收获？” 学生回答 学生观看 学生一边看课件的图片演示一边听老师讲解。 学生看动画摆小棒。 学生回答 学生跟随课件一根一根数小棒 学生捆小棒（数出10根捆成一捆） 学生摆小棒并回答问题，体会数的组成 指名一位学生上台在计数器上拨珠子表示10。 学生练习在计数器上拨珠子表示数 学生独立完成练习，全班交流 指名回答，全班交流 学生谈收获 课后作业 练习册 板书设计 古人计数 11-20各数的认识 1个十，1个一，是11。 10 + 1 = 11 课后反思 本节课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。根据教学目标，我设计了四个教学环节，重视了学生的生活经验，并把经验作为上课的起点。引入了数学文化，提升了学生的数学素养。整节课突出了小棒、计数器和符号之间的联系。注重让学生在动手实践中获得技能。上完本节课后，教学目标己经达成,大部分学生掌握不错。然而还有一些不足之处需要改进。 应再适当放手，让学生去思考，去体会。 19-20的过度可以直接在计数器上完成。 最后学生谈完收获后，教师应该总结全课内容，帮助学生梳理所学知识。 还应再加强对学生的评价，以此调动学生情绪，增强学生积极投入学习的热情。