数学北师大版一年级上册《有几棵树》教学设计.docVIP

基于课程标准的教学设计 《有几棵树》教学设计 郑州市金水区纬四路小学 吕翠文 【学习内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册第81-82页。 【基于课程标准的要求】 1、结合具体情境，体会整数加法运算的意义。 2、能掌握计算方法，熟练准确地口算20以内的加法。 3、会独立思考问题，表达自己的想法，体验并经历与他人交流各自算法的过程。 4、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 5、能参与数学活动，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 6、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 【基于对教材的分析】 小学整数加减法的学习分为四个阶段：20以内加减法在第二阶段，分别安排在一年级的上册和下册，在本阶段，一方面，进一步丰富对加减法运算意义的理解；另一方面，理解相同数位上的数相加减和进、退位的道理。这部分内容是在10以内加法的基础上，进一步学习20以内的进位加法，是学生学习数学运算的基础知识，教材的编写注重利用模型，让学生在操作活动中从不同角度探索计算方法，体会进位加法的算理，丰富学生对计算方法的认识和理解。小棒是学生比较熟悉的一个直观模型，在探索算法时都先借助小棒模型。另外增加计数器模型和数线，帮助学生理解算理。由于学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的解法，教材都是先让孩子提出问题，鼓励学生独立思考，对每一种思考的过程都呈现了几种方法，提倡算法多样化。 《有几棵树》这节课是在10以内加法和9加几的基础上来学习的，学生在学习9加几的计算方法时，已经具备了一些探索经验，因此教材编排更开放，不再强调先由直观操作得出计算结果，而是通过算式得出结果，然后再通过摆小棒的操作活动解释计算的道理和验证结果。教材安排了四部分教学内容：问题串“一共有几棵？”“下面的方法，你能看懂吗”“圈一圈，算一算”和“练一练”。“一共有多少？”主要让学生根据创设的情境，提出数学问题，并用多种方法验证计算的道理。“你能看懂吗？”这个环节是利用毛毛虫这样一个有趣的图形体现数序和多种数数的方法，有利于促进学生对不同方法的思考和对进位加法的理解。“圈一圈，算一算”，通过先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体会8加几的计算中，“凑十”的策略和计算的全部过程。“练一练”是用各种形式，让学生进一步巩固对8加几的理解和应用。 【基于对学情的分析】 （1）、课前进行调查测试，对36名同学进行问卷调查，结果显示： 调查项目 了解“凑十”法 能根据题目，运用“凑十”法 用其它方法的 人数 36人 30人 6 从表格中可以看出，学生在前面已经学过9加几的进位加法，对“凑十”法并不陌生，关键是要在教学中引导学生正确运用“凑十”法，通过计算、验证、描述，突出“凑十”的方法，帮助学生不断提升进位加法计算的经验。 （2）、学生已有的活动经验： 具备一定的独立思考、动手操作、与他人合作交流的能力。 （3）、学生在学习本节课时，可能出现的困难点： 尽管学生已经知道什么是“凑十”法，也具备一定的迁移能力，能根据自己的思考得出结果，但要用自己的语言完整地来描述计算8加几的过程和特点，对大多数孩子来说，可能会是一个难点。 【设计理念】 《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”因此本节课从创设具体情境入手，利用小棒直观模型，让学生在操作活动中从不同角度探索并验证计算方法，体会进位加法的算理，丰富学生对计算方法的认识和理解。教学中通过观察、摆一摆、说一说、圈一圈、算一算等直观操作和探索、交流等活动，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，让每个学生在课堂活动中都有不同程度的收获，提高学习数学的兴趣和信心。 依据课程标准的要求、对教材的理解和对学生的分析，制定了如下学习目标： 【学习目标】 1、结合具体情境，在已有经验的基础上自主探索8加几的进位加法计算方法的过程。 2、借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、能掌握计算方法，熟练准确地计算8加几的进位加法。 4、在具体的计算中，培养学生认真细心的良好习惯。 5、培养学生合作学习以及数学应用的意识，能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，感受数学与生活的密切联系，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数