班主任培训材料2------------评价法.docx

班主任培训材料2------------评价法 “评价法”是依据《规范》要求，对学生的行为给以一定的判断、褒贬的方法。它可以激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服不良的行为习惯。这种方法可以促使学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的方面，使学生懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。这种方法还具有较强的约束作用，它通过对学生行为的反馈，迫使学生不断调整自己的行动，以达到自我约束、自我监督的作用。这里主要讲的是学校的评价法，家庭可以参照运用此法。 （一）?? 主观评价与客观评价 评价法要注意观察评价与客观评价相结合。评价不只是教师的评价，还要注意学生自我评价的作用。学生的自我评价实际上是一种自我教育，它能调动学生内部的积极因素，有意识地克服和抵制不良习惯，主动地按正确要求去做。但是只有自我评价还不够，还要发挥集体监督的作用，这就是同学互评，它可以对学生起到督促作用。集体的评价是一种舆论，这种舆论既是对正确的、良好的行为的赞扬，也是对错误的、不良的行为的谴责，它能督促学生按正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。 我们的具体做法是，每个阶段制订一个评价目标，内容不要多，否则学生评不过来。然后通过学生自评、同学（本小组）互评、科任教师和家长助评、班主任综合评定来进行。例如贯彻《规定》第十二条：“课后认真复习，按时做作业，书写工整，卷面洁净，独立完成；考试不做弊。”我们让每个学生画一张评价表，重点评价：1、先复习后写作用。2、 按时写作用。3、独立完成。4、书写工整。 注：做到的项目画“√”，没做到的项目画“×”。 学生把这张表贴在墙上，每天自我评价，起到自我约束、自我监督、自我提高的作用。每天做作业前一看表格，就知道应该怎么做，就会努力用实际行动去画“√”，时间长了就会养成良好的作业习惯。 但是，我们应该看到学生的自我评价能力不高，不少学生在评价别人时比较客观、全面，而在评价自己时就不够确切，往往估计过高，有时甚至故意掩盖自己的过失。这种评价别人与评价自己的差异性是受学生评价水平决定的。学生自我评价能力的提高，依赖于与别人评价的比较，依赖于对别人的评价。也就是说只有在互相评价中才有利于提高学生的自我评价能力，为了锻炼学生的评价能力，也为了使评价更客观，真正起到监督作用，我们每周进行一次小组互评。周末大家把作业展览出来，根据平时互相的了解，共同讨论，把集体的评价填在下表上。 ? 注：全周做到的画“√”，两天没做到的画“△”，超过两天没做到的画“×”。 这种互相评价发挥了集体监督的作用。同学们在评价时是非常认真的，这种评价本身就是一种教育，它不是学生本人或教师一个人说了算，而多数人的意见，最易于教育学生本人。评价过程也是说理过程，有利于提高学生的认识，同时也体现了民主精神，使学生心服口服。 为了使学生真正养成良好习惯，做到言行一致、表里如一，还应助评——让科任老师和家长参加评价，以使学生在班主任面前和科任教师面前一个样，在校内和在家中一个样。每月由科任教师和家长进行助评，根据评价的不同内容分别征求意见（有些内容家长无法 评，有些可能科任教师又不了解）。 注：全月做到的画“√”，个别时做不到的画“△”基本没做到的画“×”。 最后由班主任进行综合评定，可以分期中和期末两次进行，评为优、良、合格、待提高几个等级，并对每个学生有具体评语（口头或书面）。 我们这里说的评价，主要是用评价做为手段，促成学生良好行为习惯的形成，而不是对学生的道德做全面的评价，施行起来比较简单，易于普及。 德育工作要有效，坚持十性很重要 教育有两个伟大目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。班主任德育工作，在整个学校德育工作中具有举足轻重的作用，如果班主任德育工作没到位，那么整个学校的德育工作都将落空。同时，班主任还肩负着时代的重任，我们的下一代具备什么样的思想素质，具有什么样的道德情操，都与班主任息息相关。因此，班主任工作就不容有半点马虎。可以说，班主任的主要职责，就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为四有新人。否则，学生掌握再多的知识对社会也无用，如果学生思想素质差，反而会成为社会的隐患。正如美国西奥多.罗斯福所说：“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。”因为，知识，在魔鬼手里是荼毒生灵的利刃，在勇士手里才是扫除邪恶的长鞭！知识与邪恶为伍，流淌过广岛人的眼泪；知识与正义为伴，才敲响了侵略者的丧钟。 ??? 德育工作，又是细雨无声的工作，有的看得见摸得着，有的却看不见摸不着但感觉得到。作为班主任，在学生德育工作中，就不能急功近利、饮鸩止渴。那么，班主任怎样才可能把德育工作做好，从而使之落到实处呢？我认为应从以下十方面努力。 ?? 一、 计划性 ?? 班主任德育工作是育人的工作，