班级管理及班主任专业发展.pptVIP

* 5、班主任的专业幸福 班主任的幸福指数 纪律好 学习好 活动好 别人的赏识和认可 师生情感共鸣 浅层次 深层次 * 调查发现 班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 为什么找不到当班主任的快乐？ 为什么现在的孩子教育起来如此困难？ 为什么现在的师生关系变了味？ * 人为什么会消极 三大根源： 破坏性批评 害怕承担责任 消极论断，批评别人，验证自我 * 破坏性批评 弗洛伊德心理学派认为：一个人的性情在幼年时期己定型，而且会左右一生。 美国一个权威咨询机构调查：孩子一岁的时候，想像力、创造力高达96%，但随着年龄增加而减少，７岁时(上学以后)发生逆转。到10岁的时候，孩子丰富的想像力、创造力只剩下原来的4%。 对１万孩子的跟踪发现: 0-10岁的孩子平均要遭受二万次的“伤害”。 班主任对于学生的破坏性批评会发生什么？ * 消极心态树 抱怨 忧虑 推诿 绝望 混日子 宿命 被动 空谈 索取 自满 懒惰 脆弱 忌妒 侥幸 贪小利 自闲 自私 冷漠 犹豫 虚荣 无聊 怕苦 拖沓 愤恨 自悲 气馁 放纵 虚伪 易怒 急躁 找借口 狭隘 怯懦 * 积极心态树 爱心 自律 合群 无私 平常心 激励 决心 拼搏 恒心 创新 进取心 豁达 真诚 雄心 虚心 进取心 热情 乐观 务实 宽容心 企图心 信心 勇气 开朗 贡献 信任 责任感 幽默 理解 沉着 坚强 成就感 果断 * 山里少年韩少功：《山里少年》，《文汇报》2003年8月29日第11版。转载于《读者》2003（22）。 我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。 老李家的虎头只读过初中，是个木匠，但对任何机器都着迷，从摩托到门锁均可修理，看见公路上一辆吊车也要观察半天，是百家相求的“万事通”，自己的日子也过得很富足。 周家峒的献仁更是个连初一也没读完的后生，忙时务农，闲时经商，偶尔也玩一玩麻将或桌球，但并不上瘾，已经娶了个贤慧妻子，见邻居有困难都乐呵呵地上门相助，走在山路上还哼几句山歌。 * 与此相反，如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。 他们耗费了家人大量钱财，包括金榜题名时热热闹闹的大摆宴席，但毕业后没有找到工作，正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力，过着受刑一般的日子。 但他们苦着一张脸，不知道如何逃离这种困境，似乎从没有想到跟着父辈下地干活正是突围的出路，正是读书人自救和人间正道。他们因为受过更多教育，所以必须守住自己的衣冠楚楚的怀才不遇。 * 我是一名教师（美）安奈特·布鲁肖 （一） 哦，我好痛苦， 我是一名教师， 整天穷于应付一帮孩子。 他们粗鲁野蛮，我必须严加管教。 拜托！三点半以后不要跟我说话――我声音嘶哑， 一年至少如此经历二十次， 年复一年，日复一日。 学生们又懒又没有礼貌， 可他们看我的眼神仿佛我就是个疯子。 如果不是因为学生， 我的生活会精彩得多， 我的工作也不会像是个活地狱。 说到这里，我得赶紧走， 校长来了，我马上要去上课！ * （二） 我是一名教师， 我是一名教师， 为黑暗的灵魂点燃一朵火花， 温暖无数冰冷的心房。 抬头远眺，我看到， 每一张脸背后的故事， 每一寸肌肤深处的伤痕， 我赠水解渴