数学北师大版一年级上册《还剩下多少》.docxVIP

《还剩下多少》教学设计 教学内容：新北师大版小学数学教材第27~28页《还剩下多少》第一课时 教材分析： 本课是小学阶段学习减法的起始课。教科书中“还剩下几个苹果”和“还剩下几块奶酪”是两个同构的情境问题，都是为了引入减法算式“5-2=3”，体会减法的意义而提供的现实背景。在教科书中，引导学生感受这两个问题是层层递进的，“还剩下几个苹果”是用数的方法，“还剩下几块奶酪”借助了画图分析。而在理解这两个情景的过程中，由具体情景到实物操作到画图分析逐步抽象出算式，理解减法的意义 学情分析： 本节课虽然是学生第一次接触到减法运算，但在以往的生活实际中，会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，但是仍处在实物感知阶段。本节课开始就是要帮助学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算。从语言的描述中突出总数，感受从中去掉或减少一部分的变化--比原来少了。帮助学生直观体会到从总数中去掉一部分，求剩余的部分时用减法计算，初步理解减法的意义。 立意和设计意图： 本节课通过4次感受帮助学生逐步理解减法的意义，首先在动态情境中初步感知从原来的去掉一部分的变化---比原来减少了；其次，在小老鼠的连环画中，尝试画图分析，直观看到从整体去掉一部分还剩下一部分；再次，在理解这两个问题的基础上，逐步抽象，认识减法算式以及减号，进一步理解减法意义——从总数中去掉一部分求还剩下一部分用减法；最后，在画一画，算一算部分，通过图画和算式的对应性，让学生理解从整体中去掉一部分求剩余部分用减法，丰富减法意义的理解。 教学目标： 1、结合熟悉的生活情景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。 2、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。 3、在动态情境中初步感知：从原来的去掉一部分的变化---比原来减少了，培养有条理的表述自己的思考过程，认真倾听与理解别人思路的能力。 教学重点：理解减法的意义。 教学难点：能理解减法意义并运用减法解决实际问题。 教学准备：PPT、苹果图片、字帖。  学习反馈表 教学设计： 执教 姓名 杜建婷 听课 姓名 学校 成都市机投小学 学校 课题 还剩下多少 年级 教学环节 设计意图 点评 新授 A.苹果图 创设情境，初步感知减法意义，从原来的整体去掉一部分 1.找信息 杜老师今天带来了一颗苹果树，请看，你找到了哪些数学信息？ 发生了什么 ？ 2.提问题 杜老师将这2条信息记录在这里，根据这两条数学信息，我想请问大家还剩下几个苹果 3.揭题 4.摆图片 杜老师这里有一些苹果图片，我们来摆一摆这个过程 B.奶酪情景，画图分析中再次体会减法意义 1.找信息，提问题 有一只小老鼠来到了我们课堂，也想请你们帮帮忙。请看，你能找到哪些数学信息？ 嘘！接着看，你又找到了什么数学信息？ 谁能将你刚刚找到的2条数学信息说一说 能根据这两条数学信息，提出一个完整的数学问题吗？ 2.画图分析 能不能用图形代表奶酪试着画一画这个过程 C.从情境中形成减法算式，在减法算式的建构中理解减法的意义 1.建构算式 原来有5块奶酪 ，他们用了不同的图形来表示，我们还可以用5来表示原来有5块奶酪，小老鼠从中搬走2块，用减2来表示，还剩下3块奶酪，用等于3来表示。 2.算式解决苹果图 小朋友们，我们用5-2=3解决了还剩下几块奶酪的问题，你还能用一个算式来解决还剩下几个苹果吗？ 3.结合2图初步理解减法意义 杜老师发现，明明是不同的两幅图，你们怎么都用了5-2=3来解决呢？ 二.巩固练习，进一步理解减法意义 1.解决青蛙情景 你能从图中找出两条数学信息并提出一个数学问题吗？ 谁能用一个算式来解决这个问题 3.评价 对吗？ 2.解决老鼠情景 3.画一画，算一算 （1）5 – 4 =□ （2）4 –□=□ （3）□–□=□ 三．小结 今天我们一起认识了减法，请小朋友跟杜老师一起回忆，首先我们从情境图找信息提问题，然后画图分析，接着列式解答，最后在应用，你们会了吗？ 在动态情境中初步感知从原来的去掉一部分的变化---比原来减少了 揭题，为下面提出减法问题伏笔 通过摆一摆，直观体会从整体去掉一部分就是剩下的 通过上一个情境的学习，尝试提出减法问题 叙述与实际操作结合，直观呈现从整体去掉一部分还剩下一部分 从两个情景小结减法意义，促进对减法意义的理解 层层深入递进，加深理解减法意义 巩固减法意义 抽象理解减法意义 总结提升 板书设计 还剩下多少 ——认识减法 找信息提问题 树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个苹果？