连乘、连除、除乘教学设计.docVIP

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制二年级上册第六单元相关链接。 教学目标： 1、结合具体情境，掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 2、通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘除法计算。 3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 教学难点：概括运算顺序。 教具准备：课件 教学过程： 一、 情境导入 师： 小朋友们喜欢玩积木吗？你是怎么玩的？这节课老师带领大家一起玩积木，在玩的过程中除了能体验玩积木的快乐，还能探究数学的奥秘。 二、你说我讲 1、连乘计算 课件出示积木图1。 师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学 信息？ 生1：我发现2个一组，一行有4组，摆了3行。 生2：我发现2个一组，一排有3组，摆了4排。 师：观察得真仔细！你能算出一共摆了多少个积木吗？ 师：请小朋友先自己动脑筋想一想，然后把你的想法记录在答题卡1上。 生独立思考，尝试解决问题，教师巡视。 师：哪个小朋友愿意上来展示一下你的方法？ 生1：我先算的是一行有几个，这是4个2，2×4=8（个），再算3行有几个，3个8，8×3=24（个） 师：你表达得非常清楚。大家明白他的方法了吗？先求一行有多少个积木，再求3行一共有多少个积木。（课件演示）你还有不同的方法吗? 生2：我的算式是2×4×3=24（个），意思跟XX同学的一样，先求1行有多少个，再求3行一共有多少个。 师：真聪明，你列了一个综合算式。老师把这个算式记在黑板上。（2×4×3=24） 师：咦，你为什么把2×4写在前面？ 生：我先算的是一行有多少个积木，是4个2，所以2×4=8.（师在2×4的下面板书8），再算3行，8×3=24。 板书：2×4 ×3=24（个） 8 师：刚才这两位同学都是先求一行有多少个积木，哪个小朋友还有不同的方法？ 生3：我的算式是2×3×4=24（个），先求一排有几个，2×3=6（个），再算4排有多少个，6×4=24（个） 师：这位同学也用了一个综合算式来算，（板书：2×3×4=24（个））你为什么把2×3写在前面？ 生：我是先算一排有多少个积木，2×3=6，再算4排有多少个积木，6×4=24。 板书：2×3×4=24 6 师：说得很有条理，看来我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决。回想刚才的计算过程，这两道题你会算吗？试试看。 2×3×5= 3×3×2= 生独立计算。 师：谁来说说你的计算过程？ 生1：先算2×3=6，再算6×5=30 师：对吗？（出示正确答案）恭喜你做对了。 生2：先算3×3=9，再算9×2=18 师：同意吗？（出示正确答案），恭喜你又答对了。 师：仔细观察这些算式，有什么共同点？ 生:都有2个乘号。 师：像这样有2个乘号的算式叫连乘（板书课题：连乘）。 师：回想刚才的计算过程，谁能说说像这种连乘的计算顺序是什么？ 生：先把前两个数相乘，再用得数与第三个数相乘。 师：也就是按照从左往右的顺序依次计算。（从左往右） 2、连除计算 师：学会了连乘的计算顺序，你会计算36÷6÷2吗？ 生尝试计算。 师：谁来说说你的计算过程？ 生：先算36÷6=6，再用6÷2=3. 师：这种算式叫什么名字？它的运算顺序是怎样的呢？ 生：它叫连除，是按照从左往右的顺序计算的。（板书课题：连除） 师：你学会了吗？那老师就考考你，敢不敢接受挑战？ 24÷6÷2= 32÷4÷2= 3、乘除混合计算 师：做得真好。我们再来玩积木。 课件出示积木图2. 师：请小朋友看大屏幕。从图中你 可以读到哪些数学信息？ 生：每行摆8个，摆了2行。 师：如果摆4行，每行摆几个？你能算出来吗？把你的方法记在答题卡2上。 生尝试解决。 师：谁来说你的算法和理由？ 生：我的算式是2×8÷4=4,2×8先求一共有16个积木，然后摆4行，除以4，算出每行是4个。 师：说得真好。（板书2×8÷4=）2×8算的是？ 生：一共有多少个积木（课件演示） 师：÷4呢？ 生：平均摆4行，每行摆几个。 （板书：2×8÷4=4（个）） 16 师：你会计算15÷3×5吗？ 生独立计算。 师：谁来交流你的计算步骤？ 生：先算15除以3等于5,再用5乘5等于25. 师：你做对了吗？表扬一下自己。 师：这两道算式是乘除混合计算，（板书课题：乘除混合）它们的