济南市小学语文优质课评比江洪春报告.docVIP

济南市小学语文优质课评比江洪春报告 一、总体感受 1.非常兴奋：执教老师们对教材把握准确，教学设计扎实有效，走上了一条踏实且醇厚的语文教学之路。 2.非常激动：执教老师们素质很好，城乡间差距小。 3.非常满意：济阳县第二实验小学的学生很优秀，善于思考。 二、心得体会 （一）识字教学 特点： 1.在识字教学中，普遍关注了字理教学，能按照汉字构字的基本规律和特点进行教学。 2.注意了汉字音、形、义有所侧重地教，能教在点子上，特别是新学的偏旁、易读错的字音等。老师能逐个汉字进行充分解读，有效防止了面面俱到的现象。 3.低年级识字教学富有趣味性、游戏性。让学生能在快快乐乐氛围当中，在多种形式中识字、认字，学生学习起来不枯燥。 4.注重让学生掌握识字方法，运用已学过的识字方法进行识字。并且度的把握较好，在课堂上将难记、易错、易混淆的字进行交流。 5.比较重视写字环节，时间充足，指导充分。 建议： 1.汉语拼音的正音作用发挥得不够。汉语拼音永远是正音的拐杖，即便在中高年级也要注意用汉语拼音来正音，把每个字读正确、读到位。 2.识字教学包括识字与写字两个环节，用时要均衡。认读时间过长、图片过多的做法不可取，要把握好度。写字有时甚至比认读更重要。 3.识字教学中，多媒体运用过多，要恰当运用图片和视频，不要上成图片展示课。识字、写字是正事，图片视频是闲事，可有可无。不要正事没干好，闲事忙不完。 4.不提倡戏说汉字、编故事、猜字谜等识字方法，会破坏汉字的构字规律，要教给学生正确的知识。 （二）阅读教学 特点： 1.文意兼得体现得较为充分，既能理解运用，又能领会表达。 2.抓住了重点语句，既达到读懂它，又能体会好在哪里，帮助学生从表达的角度体会作者的用词意图。 3.重视运用一定的阅读方法去读懂课文，理解词句。能注意引导学生自觉地运用联系上下文、抓住重点词语、对比阅读、作批注、联系生活实际、联系写作背景等阅读方法进行阅读。 4.理解课文的思想内容很到位。 建议： 1.内容分析过多过重，甚至思品味太浓。语文课中的人文性需要渗透，却不是整堂课都在理解内容。要增强“文章兼得”的教学意识，甚至要把重心向写作文法方向转移（设想：在整体感知时就处理完课文内容的理解，剩下的时间反过头来思考作者是怎样写的，为什么要这样写）。让学生学到更多的语文知识，培养语文能力。 2.朗读训练很不够，默读几乎没有。朗读训练就是要抓住重点句段，让学生读到位，读出效果，而不是靠音乐、煽情读出的。静心默读、思考的时间太少。 3.要引导学生自觉地运用已学的阅读方法，自悟自得，而非靠老师的提问。 （三）习作 特点： 1.特别注重设计一个学生们喜欢的话题或情境。激发了学生的写作欲望。 魔术变变变 2.能把握住习作的一个基本规律——经历过、体验过。 3.重视范文的引领，类似仿写的引领，一是可以打开学生的思路，二是向学生提出了明确的要求，但不要让范文限制学生的思路。如果是教师写的下水文，效果会更好。 4.在“怎样写”上，有了办法。 先用一个个词来概括自己的特点，可以是性格方面的，也可以是爱好方面的。再从中选取一个来写。这很符合学生的水平。《自我介绍》 建议： 1.一次作文力求突出一两个重点，不要面面俱到。根据学生的现实情况与写作情景话题，来拟定写条理、写具体、细节描写等教学重点。 2.力求体现作文指导的年段性，要确立好梯度。按每个单元常规的习作要求，确立好梯度。 中年级要写好段落，重点放在具体、条理上，能按顺序写好一件事。 高年级要讲究表达方法，比如制造悬念，心理描写、意外的结局等。（可参照《写作技法词典》） （四）口语交际 建议： 1.注意在情境中交际。一种是在虚拟的情境中教学，一种是在真实的情境中教学，但要侧重于后者，要有真实情境的体现。 2.口语交际的教学目标是什么，老师要使其具体化。 三、总述问题： 1.教学要达标。每一堂课、每一环节要达标。怎么教、教到什么程度要心中有标准、有数。 （小和尚撞钟的故事：有一个小和尚，担任了撞钟的工作，干了不到一个月，主持让他去砍柴，他很纳闷：我撞得不响吗？不用力气吗？撞得没有内涵。撞出的钟声，要悠远、深沉，是可以唤起民众的。）如齐读课题，只是教过，却没教对，教会，教好。 2.教学目标确立，还不准确、到位。 ①目标虚化，如同摆设。目标要具体化。 如：这段话要读出……的情感 要注意……的字音（字形、字义） ②目标要全面，不能缺项，三维目标都要具备。 ③目标要定准。如：《鸟的天堂》中，大榕树是自然景观，重在美；《观潮》中钱塘江大潮是自然奇观，重要奇。 ④用词不恰当，“感悟”“体悟”“体会”“感受”用不准。 ⑤逻辑混乱，不是按三维目标来排列。 3.要在“教什么”“教到什么程度”上下功夫，“怎样教”放在第二位。教什么比怎样教更重要，只关注怎么教没有意义。不要