新课程教案的反思与研究.ppt

新课程教案的反思与研究 合肥学院 陈芬萍 目标意识 生本意识 资源意识 反思意识 目标意识 问题 ——三维目标的确立与教学目标的虚化 知识技能的目标该实的不实 过程方法的目标出现“游离”现象 情感态度价值观目标出现“贴标签”现象 一年级上册《0的认识》 上课开始，老师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？ 学生急忙举手回答：“零”。 老师似乎不满意其回答，暗示起坐下。启发道：谁再动动脑筋，0又像什么？ 生2：像轮胎。 老师：你真会动脑筋，想得非常好。 生3：“0”像太阳。 生4：“0”像十五的月亮。 生5：“0”像西瓜。 …… 与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。 （老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。） 活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有关“0”像什么。 即将下课，老师进行着课堂小结。 老师：小朋友们我们这节课学了什么？ 生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像…… 学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。 生2：我知道了“0”像太阳。 生3：我还知道“0”像车轮胎。 连续叫了4个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了有关“0”的作用与意义，就宣布下课了。 从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生想象思维的启发，对学生的鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有以上优点，但是从最后的小结可以看出明显偏离了数学教学的目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。 行为性目标的表述 b、理解水平。包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。行为动词有：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供，把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理。 生成性目标表述 ——在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。 例：能结合具体情境发现并提出数学问题，能收集、选择、处理数学信息，并作出合理推断或大胆猜想。 表意性目标表述 ——学生在具体教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。 例：学生能认真观看爱国主义教育影片，并在小组会上谈自己的观后感。 B . 态度包括：学习态度、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 C . 价值观包括：个人价值、社会价值、科学价值、人文价值、人类价值、自然价值（确定对真善美的追求）。 情感、态度、价值观具有独立的地位，独特的功能，三者是相互递进的，贯穿在教学的全过成，使其成为教学的血肉、灵魂。 2、反应（认同）水平。包括在经历水平上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反应等。行为动词有遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。 《小河蚌的故事》教学目标 改：1、朗读感悟理解课文，感受小河蚌珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需经受挫折，克服困难，才能获得成功，感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要 2、学习选用课外信息资料辅助阅读，利用电脑查阅关于小河蚌的知识，与同学交流，刻小板报、写小文章 情感态度价值观目标 原：能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句 改：能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句，并能够通过自己查资料总结名言佳句 英语教学目标举例 知识目标：教学本段对话，学习what is your/his/her hobby?及答语，学习第三人称单数的用法。围绕文中话题，学生之间能互相介绍自己的爱好、询问别人的爱好的交际功能。 能力目标：能听懂，正确读出并表演此对话。 文化意识目标：注意询问的尺度，不问别人隐私问题。 学习策略目标：在相同句型之间建立联想 情感态度目标：具备关心家人、关心他人、乐于与人交流、沟通等良好品质。 生本意识 问题 ——方式的多样化与过程的形式化 对话变成问答 有活动没体验 课堂有温度无深度 探究、合作有形式无实质 案例：测量水在加热的过程中水温的变化 按布鲁纳的行为表征划分的认知阶段： 以“平衡概念”为例 案例1：《有余数的除法》 重点： 建立余数概念 试商 找规律（余数比除数小） 对小学生来说，“数学就是生活”。根据儿童的生活经验，“除法就是分豆子”，教师由此得到启发