2016秋北师大版语文八上第五单元《高原，我的中国色》.pptVIP

看到这一幅黄土高原的图片你有什么感受？ 黄土高原为中华民族的发源地，它的色彩与炎黄子孙的肤色相同。冲沟纵横、褶皱斑驳的高原是中华民族刚毅不屈精神的象征。 高原，我的中国色 悟沙 【教学目标】 1.了解作者乔良生平及相关知识。 2.理解文章并积累文中的生字词语。 3.结合中国五千年的历史到现代青年人的精神面貌，理解文章的主旨。 第一次先学后教 轮读课文 解决字词 轮读要求： 声音洪亮 吐字清晰 语速适中 听读要求： 标注听读中遇见的生字词。 标注同学轮读中出现的错误。 1. 给下列加点的字注音。 黏稠（ ）（ ） 轩辕（ ）（ ） 逶迤（ ）（ ） 抠进（ ） 暗哑（ ）（ ） 婀娜（ ）（ ） 烽燧（ ）（ ） 谛听（ ） 2. 根据拼音写汉字。 空kuànɡ 辽远 sà 然而至 近在zhǐ 尺 威武piāohàn 野心bó bó 怨天yóu 人 一chóu 莫展 不可qǐ 及 3. 解释下列词语。 （1）逶迤： （2）怨天尤人： （3）影影绰绰： 4. 文学常识填空。 《高原，我的中国色》的作者是 ，当代作家；《悟沙》的作者是 。 第二次先学后教通读两篇文章，思考下列问题 1、《高原，我的中国色》中高原是指黄土高原，中国色是黄色，为什么这么说？本文作者抒发了哪几方面的思想感情？ 2、《悟沙》一文作者的情感过程是怎样的？ 讨论明确： 1、因为黄土高原是中华民族的发源地。《高原，我的中国色》一文作者抒发了四方面的思想感情。 A、对中国悠久历史的崇敬。 B、对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。 C、对当代城市青年状态深深的忧虑。 D、对中国的未来满怀希望和信心。 2、由赞美黄沙到厌恶黄沙，又由害怕黄沙到逃避黄沙，再到对沙又有了好感，这是作者所亲历的情感过程。 第三次先学后教细读文章，体会作者的精巧构思。 仔细阅读文章，思考： 1、《高原，我的中国色》文章开篇写黄土高原地质形成的历史过程，以及中华民族的人文史的辉煌，其作用是什么？ 2、《悟沙》“看沙还是沙”中，作者到了敦煌，到了鸣沙山，感情经历了转折，写出了作者对沙有了好感，想一想作者为什么这样写？ 学生讨论后明确： 1、作者首先用黄土高原的地质史来构成一个背景，目的是为中华民族精神史设定一个基本色调：黄色，以此来统一整个文章的风貌和内涵。然后用人文历史的辉煌和自然史的粗犷形成双层背景，为文章的形象主体——军人形成衬托，使得文中的军人不再是个体的人，而是民族的精神。这样的构思使得自我的悲歌与赞歌与民族的悲歌与赞歌结合起来，将文章从精神到艺术都升华到一个新的层次。 2、这是作者感情的高潮，他要自己的逻辑解释鸣沙山的奇观，目的是用自己抒情的解释来表达自己的悲愤：对于中华民族历史的悲剧和生态的悲剧。数千年来连续不断而无从理会，是因为对于鸣沙山的声音无从听懂。正是这个原因，又导致生态悲剧继续发生，恶性循环。所以如果我们始终有鸣沙山的沙子那样的群体意识，我们的历史就不会有那么多的苦难。 教师小结： 乔良的文章，写的是黄土高原，作者让我们对荒凉激发起剽悍的精神。刘元举写的是黄沙，“写满苦难，写满沧桑”，如果作者停留在苦难和沧桑上，那就只有悲叹了，那就不值得动笔了。文章的价值在于，作者体悟到这是一种“博大精深的苦难”，“发现了另一种语言”。苦难就是苦难，有什么“博大精深”之处？用什么样的“语言”才能把它变得不苦，而且很美。 当堂检测 1、完成课后练习“语句品味·积累”。 2、完成助学“学习测评”课内阅读部分