「九年一贯课程」北区十县策略联盟第三次研讨会.ppt

教育部「九年一貫課程」北區十縣市策略聯盟第三次研討會 講題：校長的課程領導 The Leadership for Nine-Year-Go-Through Curriculum 講者：溫明麗 時間：2002年8月23日14:00-15:30 地點：桃園縣林森國小 課程領導的真諦 行政領導為主要任務 課程掌握為背景知識 課程知識與領導內涵的辯證合 課程領導需要考量的因素 (TEMPLES) Technology：軟硬體資源 Economy：所需財源 Markets：其他縣市或學校的作法和特色 　　　　　　（知己知彼） Politics：與其他學校的競合關係 Law：相關法令之規定 Environment：是否已經營建了改造「氣氛」 　　　　　　　校園文化的營造　　 Society：社區與家長理念的溝通與說服 　　　　（對口單位很重要） 成功的課程領導需要計畫行事計畫的要件： 組織再造乃課程領導首要之務 展現效能需要優質組織 優質組織需要汰舊、更新與創意的加入 組織再造的法門- 包含人與事的重整： 老機器需要汰換新零件 舊零件需要化腐朽為神奇 新機器需要畫龍點睛 「組織再造」乃課程領導的先決條件： 以優質為鵠的 以和諧為方圓 作法：組織調整 – 考量各部門任務之適切性 人事制度 – 評估是否適人適所 　　　教育訓練 – 規劃需要哪些學習和訓練 服務品質 – 訂定今後的成效指標 硬體設備 – 審視是否利其器 組織再造的「四化二性」 組織職能合理化：是否發揮效能 組織架構明確化：層級是否過多 組織員額精簡化：人員是否適才適用 組織運作彈性化：協調管道是否暢通 組織規模適切性：任務是否如期達成 組織名稱一致性：是否造成混淆 組織再造的方式與內涵 由下而上 由上而下 由內而外 由外而內 組織的再造：組織的彈性、部門的整合 人力與服務的再造：終身學習與引進人力 法制的再造：流程的順暢 課程領導的「能、率、度、性」 效能：是否達成目標 效率：成本分析與價值評斷 參與度：親、師、生之反應情況 決策性：決策與領導 課程領導需要政策決定 政策決定「三性」： （一）合法性 –依法行事 （二）合理性–法外開恩 （三）公平性–資源與責任 權威取向決定領導類型 領導類型：分配型、彈性型、管制型 權威類型：法理權、魅力權、專業權 影響政策執行的因素 目標明確否：莫模稜兩可，以不做決定當做決定 具情、理、法否：法理的依據，政經和文化因素的考量 建立執行機制否：含制度、成員的意願與能力 結合多元否：考量組織目標與成員之動機和利益，透過民主與權威的過程與結果，建立共識 執行者具協調與領導能力否：善用次級團體的力量與壓力 替代方案靈活運用否：解決問題的替代方案兼具廣度與深度 政策決定的適切性原則與機制 思考的縝密：辯證性思考 多元的意見：正反立論之論辯 執行機構或人員的認同：可行性 預算的確立：政策的抉擇 政策的法制化：經過審議與立法過程 成功執行政策的要件 健全的理論和法理基礎 成員的服從和參與意願 組織間的溝通和互動 執行者的能力和態度 監督者的身教和成效 政經和人文環境的配合 課程領導產生問題的根源 理想與事實的落差：自我與社會化 方法與目的的不符：績效與成就 需求與滿足的失衡：責任與資源 過去與現在的差別：時間與空間 價值觀不同的衝突：學校與家長 個人與團體的利基：校長與教師 診斷問題三法 詰問法：質疑與反省 產婆法：引導與前瞻 腦力激盪法：解放與重建 問題診斷三法內涵 透過演繹與歸納分析問題類型，確立問題範圍 依照成因與合理性將問題層層剖析，並依層級區分輕重緩急 採用類比、對照，轉介過去經驗 腦力激盪法，以擴增參與、解放「自閉」、開發創意 顧及人、事、時、地、物，前瞻未來的差異，重建較佳方案與價值觀 批判性思考的智取與力敵： 黃瓜、茄子、冬瓜、西瓜 皇帝、個人、文官、武官 優質課程領導應考量的因素 事實的限制 權力的賦予 結構的重組 體系的改變 法令的規定 誘因的提供 能力的培養 方案評估的禁忌 可行性評估忌眼高手低： 政治（國家政策與環境因素）、經濟（含資源與法律、技術（含人力與行政）、社會價值觀（含文化與倫理觀）的可行性、妥適性與效能 合理性評估忌剛愎自用： ：比較與分析社會正義與個人福利前瞻性： 效率（成本分析與價值評斷）與效能（是否達成目標）評估忌自欺欺人：兼顧物質性與精神面 問題解決忌零替代方案：多面向思考 替代方案的內涵分析 內容說明詳盡：描述各種因應情境 利弊的分析：成本、可行性、限制、影響性和風險或不確定等之分析 各種不同替代方案