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课外阅读复习教案 编写者: 陈美娇 教学理念: 《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向，阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力，收集和处理信息能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累建构具有自己意义的文化也是至关重要的。 阅读能力的培养是个渐进的过程，夸美纽斯在《大教学论》中曾一针见血指出：“教学论的意思是指教学的艺术”这种艺术是“一种来使人愉快的艺术”。显然，缺乏教学艺术的语文教学，或枯燥说教，或机械训练，令学生望而生畏，因此要提高课外阅读复习课的效率，就必须使复习课艺术化，就不能不注意“使人愉快。” 而让学生猜一猜、读一读、说一说、画一画，则是“使人愉快”的重要手段。使枯燥无味的复习课变得生动起来，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中学到了知识。 复习内容：猜谜语，阅读短文回答问题 复习时间：一课时 复习目标： 知识性目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能力性目标：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。 在阅读中积累词语。 情感性目标：喜欢阅读、感受阅读的乐趣。 复习过程： 一、创设情境，激发兴趣： 师：小朋友通过这几天的复习，又学到不少的知识，表现得也真不错，为了奖励大家，现在老师出几个谜语给大家猜，你们有信心猜出来吗？ 二、你读我猜 1、出示第一个谜语 无影无形，来去匆匆，树见摇头，草见鞠躬，云彩移动，浪起水中。 师：谁能正确、流利地读一读这个谜语。 生：读。 师：谁知道谜底是什么？ 生：说出谜底：风 师：你是怎么猜出“风”的： 生：各抒已见 师：小朋友真会动脑筋。现在你能把谜底写出来吗？ 生：写谜底。 2、出示以下谜语让学生猜（复习方法同上） ①千条线，万条线，落到水里看不见。 ②有时挂在天上，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。 ③左一片，右一片，隔座山头不见面。 [低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。以猜谜语的形式复习，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。] 三、阅读短文，回答问题 师：小朋友真聪明，一下子能猜中这么多谜语，老师相信，短文小朋友也一定读得很好，问题也回答得不错。 1、出示短文 田野里，落彩霞，五彩缤纷一幅画。高粱红，举火把。玉米抱着黄金塔。豆荚荚，一嘟噜，谷穗，好像狗尾巴。画儿美，是谁画？农民伯伯是画家。 师：谁会读这段话？ 生：指名读（不会读的字师提示） 师：谁还会读？ 在熟读的基础上出示问题。 1、这段共有______句话。 2、用“○”画出表示颜色的词。 3、谁是画家？找到答案后用“——”在文中划出来。 师：谁能把短文课后问题读给大家听？ 生：读问题。 师：共有几句话？你是怎么知道的？ 生：六句话，看句号、问号、感叹号。 师：回答得真好。第二个问题谁来回答？ 生：答，师圈出。 师：第三个问题谁上来划出谁是画家？ 生指名上来，用“——”划出农民伯伯是画家。 生：评一评。 师：我们所这段话，再读一遍好吗？ 生：齐读。 2、出示第二篇短文（复习方法同上） 如果我是一片雪花，我飘落到什么地方呢？飘到小河里，变成一滴水和小鱼小是游戏。飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯。我飘落到妈妈的脸上，亲亲地，然后就快乐地融化。 1、这篇短文共______句话。 2、雪花飘落到哪里？找到答案后用“——”划出。并与同桌交流。 [“动手”则 是“使人愉快”的重要手段。在阅读复习活动中，指导学生动手，圈一圈，画一画，既可以促进理解，增进记忆，增强训练力度，又可以增加活动趣味，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。] 低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断地努力探索，找出符合这一时期小学生年龄和心理特点的阅读指导方法，这个难题一定会迎刃而解的。 课外阅读复习教案 编写者：陈美娇 复习内容：复习常用的标点符号，判断完整句、连线成句，照样子写句子，看图补充句子。 复习目标： 知识性目标：熟练掌握课文内容，能灵活运用，强化句子是一句完整的话的标志。 能力性目标：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 情感性目标：通过复习，培养学生读句子的能力，知道是一句通顺的话。 复习时间：一课时 复习过程： 一、创设情境，激发兴趣 这节课，陈老师要带小朋友去“标点符号”王国里游玩，你们