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在变革中寻求发展 ------常州五星实验小学教科研基地建设总结性评估报告 2009.12 常州市五星实验小学作为常州市首批教科研基地、常州市优秀教科研基地，在三年的基地建设工作中，始终坚持以人为本、和谐发展、创新发展、创新创优的原则，以办学理念——“对每个灵动的生命负责”为引领，用“责任· 追求”的校训不断创新管理方法，扎实推进教育实践与改革，促进内涵提升，努力体现教科研基地学校的“先进性”、“示范性”和“辐射性”，全面提高学校办学水平。现将我校三年来在基地建设方面所做的工作汇报如下： 一、创新组织管理制度，全面提高工作执行力。 1、行政引领作用进一步强化。 （1）转变行政在教育科研中的角色。在教科研的的实践中，我们发现学校行政不仅是教育科研的管理者，更应以引领者、指导者、实践者的身份参与教科研工作。我校行政在“新基础教育”研究中，都是以第一梯队的实验教师的身份出现。一方面，自身要加强理论的学习，在理论上引领教师，改变教师的教学设计、反思重建、课堂评价、教研组建设等方面的参照系，另一方面，将自己学到的理论结合工作实践，上研究课，创建多种平台，通过各种方式及时地与大家分享。如张校长曾就参与上海基地学校的培训，结合专家指导的现场活动对全体教师进行案例式导读，各学科分管外出培训后将结合自己的思考进行汇报反思式交流等。 （2）提高行政在教育科研中的参与率。每学期，各学科的行政都在备课组、教研组或校级层面执教研究课至少一节，并和教师一起研讨，分析问题，思考对策。在课题研究中，行政也担起了领衔人或负责人的职责，如：史铭玉副校长主持语文省级重点课题；孙亚珍副校长主持班队建设课题；张姝副主任主持数学课题研究，同时还是教研室蒋玉琴主任领衔的市级重点课题的组长，负责课题管理和日常研究活动的组织与开展；谈晓娟主任承担了市教研室综合实践活动省级课题的子课题的研究。 2、教科研管理共同体初步建立。行政在教育科研中的角色转变，促使我们思考如何提升教师的责任意识？组建“管理共同体”的思路应运而生。我们组织了由中层干部、教研组长、年级组长、工会、妇联等23人组成的“管理共同体”，教科研工作实现重心下移，从学科教学和学生发展两大方面，分别从下而上制定学期计划、统筹安排学期活动，明确规定每位管理共同体的成员都要深入到一个学科和一个年级，进入课堂听课，了解教育教学一线的状态。上学期，“管理共同体”成员共听了近四百节课，召开了两次研讨会，改变以往由上而下单向布置任务、由下而上层层听取汇报的工作方式，初步呈现出学校组织结构扁平化的新形态。 3、教科研管理制度进一步明晰。 在实践中，我们对教科研制度的建设多次经历了修改---补充---统整的过程。当发现某些教科研管理制度存在不足，对其进行了几次修改，如：《教学常规管理制度》、《教科研制度》、《教师月考核制度》、《教研组活动制度》《备课组活动制度》《课题组活动制度》等。根据运作情况还补充新制定了一些制度，如《“青蓝工程”管理制度》、《新基础教育第一梯队教师考核制度》《正副班主任考核制度》《文明星级班评比细则》、《年级组长职责、管理办法》等。结合一阶段的实施过程，还对一些相关制度进行了统整，如：将与教学相关的制度统整为《教学管理手册》，与班级建设相关的统整为《班级建设管理手册》，使原本散点的制度系列化、整体化，不久将成为教师开展教育教学工作的指导手册。这些制度都通过行政会的广泛讨论，教代会的民主审议，使之更人性化，更具实效性，有效地保障了学校教科研工作的有序开展。 4、教科研工作运作越趋日常化。 （1）教科研活动日常化。 学校形成了相关的教科制度后，教科研工作逐步步入一种良性循环的运作状态。除了教科室常规的计划、总结外，还生成了定期、不定期的教科研活动，如：周五教师学习时间的“走进新基础”活动，学校每周一提出交流提纲，全体教师认真准备，随机抽取几位教师谈谈对某一话题的认识；再如：教研组长、备课组长、课题组长例会，从第一责任人的角度对近期工作总结经验、反思问题、商讨策略，不同学科互相借鉴，得以融通，跨学科研讨的文化雏形正在形成中。还有不定期的如：由外出培训教师负责的“分享、感悟”交流活动，读书论坛、主题沙龙；每学期语、数、英不定期承担的大市层面“新基础教育”研讨活动。以及校本培训、各学科备课组、教研组、课题组活动，每两年一次的班主任年会等等都形成了常规。校本培训采用“内外结合”的方式，既有知名专家（国标本苏教版教材副主审深重予老师、华师大教授、局小李伟平校长、二实小邵兰芳校长等）外校优秀教师（教研室徐彤主任、局小周志华教导、怀小项阳校长等）的专题讲座，互动研讨，还有本校教师的专题发言，专题培训。 （2）常规调研日常化。立足课堂，把教师课堂教学情况作为评价教师教学行为的重点是我们的共识。为此，教导处与教科室共同协作，将“随堂听