章丘市双山街道中学《牛顿第一定律》.ppt

科学探究：牛顿第一定律说课稿 章丘市双山街道 王亮 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学设计 说教材 1、教材分析 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石。是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 2、教学目标 1、知识与技能 （1）知道牛顿第一定律。 （2）理解惯性。理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。 2、过程与方法 （1）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法。 （2）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。 （2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得现实生活中如何正确认识惯性。 （3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。 3、教学重点与难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。 难点：惯性是物体本身固有的一种属性；牛顿第一定律的形成过程。 4、教学理念 克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。 5、学情 学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性；固体有惯性、气体、液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 教具和学具 学具：斜面演示器 课件：PPT课件、小车、水杯等 说教法 根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。主要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等。 说学法 为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究教程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。 教学流程图 图片设疑 展开讨论 实验总结 惯性实例 惯性定义 利与弊 知识应用 小结与作业 说教学设计 本节课需要1课时 本设计的内容包括惯性、牛顿第一定律等两部分内容。 本设计的基本思路是：以现实生活中的推车导入，然后通过“木块从斜面下滑”的学生实验、伽里略斜面演示实验、PPT模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律。以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入惯性是物体本身固有的一种属性、逐步形成对“力与运动的关系”的定性认识。 本设计要突出的重点是：牛顿第一定律。方法是强化规律的形成过程：通过学生实验—木块从斜面上滑下，在不同的平面上通过的距离不同；通过教师演示伽里略斜面实验；通过理想化的推理；通过PPT模拟演示；通过对运动状态、运动状态改变的分析、物体的受力分析，逐步形成牛顿第一定律。由于在突出重点的过程中，学生在小组实验、演示实验中反复经历了观察、分析、推理的过程，再加上教师利用PPT精心讲授“理想实验”，也就突破形成牛顿第一定律的难点。 惯性实例 引出惯性的概念 乘客坐汽车当汽车突然开动时，为什么会后仰？ 小实验：水杯坐小车 1、运动的小车突然静止 2、静止的小车突然运动 观察杯中的水，两种结果会一样吗？为什么？ 为什么大货车的刹车痕迹要比摩托