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高二地理农业的区位选择012 新标教材高中《地理》（人教版）（必修第二册） 第三 第一节“农业的区位选择”教学设计 一、设计理念 随着堂教学改革的不断深入，如何在堂教学中体现学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合，构建新型堂教学模式，是值得探究和实践的题。本节遵循这样的教育理念，强调教师在优化堂教学设计、整合知识结构、创设问题情境、学法指导、调动学生的积极性、调控堂教学过程等方面起到主导作用； 强调学生在教学过程中的发挥主观能动作用，动口、动手、动脑，自主学习，独立思考，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的等方面突出主体地位。注意创设师生互动，师生双方的相互交流、沟通，坚持教学服从、服务于学生的全面健康发展的理念。 二、学情分析 从心理特点看，高中学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点往往集中于直观教具或学习生活有用的地理，这就要求地理教学要有直观性和实用性，能够调动学生的积极性和主动性。 从学生的知识水平看，学生在七年级已经学习“土地资和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，知识面不宽，本节理论性又较强，讲时注重巩固基础知识，拓宽学生的知识面，培养学生的比较、分析、归纳问题的能力。 从学生的思维看，大部分学生对农业的知识的了解既缺乏感性认识又缺乏理性认识，综合分析能力不足，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而