3—6岁儿童学与发展指南解读..pptVIP

（二）《指南》的作用 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年 二、制定背景 （一）国内的实际需求 1.深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。 2.指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区...... 3.保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展 。 （二）国际项目的推动 1. 研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。 2. 近年，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平、推动教育的起点公平而研制类似文件。 3. 借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《指南》。 为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。 三、《指南》的结构与内容 1.说明： “说明” 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则 。 《指南》的结构与内容 正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系 科学 四、《指南》解读与运用 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 《指南》 “说明”第二条  解读：为幼儿后继学习奠定基础 1、幼儿后继学习指什么？ 2、为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧？ 为幼儿后继学习奠定基础 为幼儿后继学习奠定基础 65名小学一年级班主任反映的入学准备问题 困扰一 儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。 究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多； 困扰二 学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。 究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操作少。 为幼儿后继学习奠定基础 为幼儿后继学习奠定基础 为幼儿后继学习奠定基础 为幼儿后继学习奠定基础 困扰三同伴交往问题，文明礼貌不够，自我中心 原因：缺乏人际交往的技巧、经验。 为幼儿后继学习奠定基础 困扰四 缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足。 原因： 这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、计算等教育有关。 幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。 如：“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” ...... 为幼儿后继学习奠定基础 幼儿园教育小学化对后续学习带来的困扰困扰五 口头语言表达能力较差 原因： 3——6岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。 困扰六 自控能力差，难以遵守规则。 原因：自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠外力约束，自控能力很难形成。 困扰七 孩子动手能力不足。 原因：这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。 为幼儿后继学习奠定基础 由以上现象可知，为孩子的后继学习做准备真正的并不是指过早的教给孩子小学的知识和技能，而是要培养孩