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大学生创业培训存在的问题与对策 　　大学生创业培训存在的问题与对策 　　近年来，经济机构的转型因素以及高等教育的大众化等原因引发了大学生就业难问题[1]。在这种背景下，我国的政府和高校鼓励学生积极参与创业实践，以创业促就业。郑孝国认为随着大学生创业实践活动的发展，大学生创业培训也越来越多的受到广大创业教育者的关注[2]。在当前形势下，为社会培养具有创业意识和创业本领的高素质的劳动者，是广大高校应对新时期挑战的一项具有前瞻性的对策。黄海滨等人认为创业教育对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展以及高等教育的改革都有着重要的意义[3]。 　　一、数据调研 　　笔者在与杭州4所高校的创业指导老师的访谈中发现:创业师资匮乏、学生对真实创业环境缺乏了解，以及高校缺少引导教师与社会创业者深入接触的机制，这三点是导致目前高校创业培训容易出现纸上谈兵的主要原因。以浙江工商大学杭州商学院为例，该学院主要从事“创业管理”课程教学的老师一共4位，均是硕士研究生学历。所有的师资均不具备创业的经历。加之本身课程开设的时间很短，以及这些教师均非创业管理方向毕业，无疑制约了课堂的教学效果。除此之外，通过访谈，笔者还发现，在教学实践中，学生普遍存在着创业实训经历偏少的现象。重理论轻实践的创业培训无助于改善高校毕业生的创业活动。以上的这些因素，可能影响了目前大学生创业培训课堂实效，它有可能导致学生 　　学习积极性不高，甚至后续的创业的失败。因此，在当前形势下，对于如何改善创业培训的教学实效的研究就显得尤为重要。 　　　　为了更好地发现大学生创业培训的问题所在，以及找出进一步的对策。本研究对象共分三类:包括相关院校的主持创业培训的授课教师，笔者所在学院目前正在接受创业培训的学生，以及已经接受过创业培训课程的毕业生。具体研究路径见图1。 　　在对浙江工商大学杭州商学院目前正在接受创业培训的87位学生的问卷调研发现:80.46%的学生认为大学生创业培训的主要目的是教授创业知识，提高创业能力。近半数以上的学生认为大学生创业实践基地的实践教育是大学生创业培训最有效的教育方式。在调研中还发现，几乎所有的学生都认为提供创业实践或获取经验的机会较少是阻碍当前大学生创业培训的主要障碍，因此亟待需要提供更多的创业实践途径。当然，绝大多数的学生还是希望在开展真实创业活动前，接受学校相对专业的创业培训指导。在这种背景下，几乎所有的学生都希望从学校开展的创业指导课当中，更多地了解创业企业管理、创业政策、风险控制等创业知识和技能培训。95.4%的学生认可学校的创业培训课程，但不认可过多的理论指导。大多数学生对于创业的理解仍旧停留在开办一个企业或者公司层面。90.8%的学生选择先就业再创业，积累社会经验。大家普遍认可经验不够，缺乏社会资源是创业过程中最大的障碍。仅有10.34%的学生考虑过将来创业的打算。因此，“学不致用”使得大多数的学 　　生对待学校的创业教育的态度是事不关己，缺乏积极性。而这可能造成了创业培训投入成本很高，实际真正转化为创业课堂实效的很少。 　　笔者又对笔者所在学院的30名接受过创业培训的毕业生进行跟踪调查，发现目前只有3人在实施创业。90.8%的毕业生并不愿意付出经济收入和时间，来换取实现创业想法的机会。75.86%的毕业生很清楚创业的首要出发点是实现自我，挑战自我。绝大多数的毕业生认为经验不足，社会关系单一是制约其创业动力的主要原因。74.71%的学生认为创业的成功离不开社会化专业化的管理和服务。几乎所有的学生认为创业模拟化训练是创业教育的最好方法。大家普遍认为学校提供的创业教育无法满足创业要求。活动加训练的方式是获取创业知识和技能的最佳途径。 　　　　二、大学生创业培训存在的主要问题 　　基于以上的数据调研，笔者认为当前大学生创业培训形势非常严峻，面临许多新的挑战。特别在实际创业培训运作中，仍受到诸多因素的制约。工作中需要尽快解决的主要问题如下。 　　(一)师资队伍结构单一 　　骆守琪认为创业培训过程中，实质上对教师素质要求非常高，教师不仅要具有扎实深厚的理论功底，又要有丰富的实践经验[4]。在培训过程中不仅要传授创业理论知识，还要传授企业经营与管理的方法。然而，从目前实际情况来看，现有的师资并不能很好满足创业培训的需求。很多高校非常缺乏创业专业化的师资，尤其缺乏具备企业管理、经营实践经验和创业实战经验的师资力量。其结果要么培训内容流于形式，要么培训内容非常侧重理论，缺乏足够的创业实践教学。 　　　　(二)教材内容不符合学生实际需求 　　虽然目前市面上很多创业培训教材标榜以创业实践为导向，突出可读性。可笔者在实际授课中发现，很多教材也是趋于一种形式，过分解读创业机制和机理，理论化过重。很多教材针对性不强，往往既适用本科生教学，也