数学北师大版一年级下册《数花生》.docVIP

北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》第一课时 《数花生》教学设计 敦煌市西关小学 段亚丽 一、教材分析 数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。 二、学情分析 学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群” 三、教学目标 知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。 情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。 重点：会数、会读100以内的数。 难点：了解计数单位“百”。 四、教法学法 动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。 五、教学环节 本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——