2007-2008学年度小学数学骨干教师培训班教师优秀作业.doc

2007-2008学年度小学数学骨干教师培训班教师优秀作业 目 录 1、让生活走进数学课堂,提高学生学习能力 莘县路小学 张玉宏 2、学得轻松，方能学的快乐 香港路小学 计 莉 3、在小学数学教学中培养学生的思维能力 新昌路小学 张春兰 4、“数形结合”在小学数学教学中的应用 香港.路小学 杨 凯 6、如何培养学生解答简单应用题的能力 福林小学 云慧萍 7、数学教学中如何调动学生的学习积极性 南京路小学 谭文霞 8、浅谈小学数学教学中学习方法的指导 贵州路小学 逄东旭 9、小组快乐探究 整体生动学习 太平路小学 李 瑶 10、让“错误”敲开学生的幸福之门 区实验小学 刘 佳 11、怎样培养低年级学生的倾听习惯 贵州路小学 王轩宏 12、市南区小学数学骨干班培训博客 HYPERLINK /sxgg2006 /sxgg2006 让生活走进数学课堂,提高学生学习能力 青岛莘县路小学 张玉宏 数学的产生源自于生活实践，而又应用于生活中。同样，数学的教学也离不开实际生活，而又在生活中实践。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 在教学过程中如何创设良好的学习环境, 让生活问题走进数学课堂教学，我是从以下几点来做的： 一、 结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。 数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路、利息与利率等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：在教学《利息和利率》这一课时，课前我让学生到银行去参观，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊 ……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候我让学生以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，这样学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到了符合实际需要的储蓄方式。 在学生掌握了基本知识之后，我又出示了这样一道题：亮亮将200元钱存人银行，定期二年，年利率为4.50％。到期后应得利息多少元?学生算出应得利息18元。而老师却出示答案：亮亮得到了利息17.1元。为什么和我们算得不一样，然后马上有同学就想到了还要扣利息税？对！国家规定公民存款所得利息现在要交纳5%利息税，也就是说公民只能拿到应得利息的95％ (1—5％)。这样不仅培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。还把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。 二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在学习“小数”这单元时，我是这样导入的：王晓莉是一名体操队员，她每周大约要训练15个小时。她最出色的项目是平衡木。平衡木的宽度大约有2厘米。最初她是在地上画的一条“平衡木”上开始练习一套新的动作，然后再到一个很低的平衡木上做这套动作。经过一段训练之后，她就准备好了在标准的平衡木上做那套动作。标准平衡木的高度大约是1.19米。王晓莉平时训练得很辛苦，时常累得筋疲力尽，甚至她有时怀疑这样辛苦是不是值得。但所取得的成绩告诉她，努力没有白费。一次她所在的那个队得了冠军。她的