——韩城小学孙国永.pptVIP

* ——韩城小学 孙国永 一、“自己”的课才是最好的课。 二、教学是有时代性的，有流行趋势的。 三、我可以不如你，但我可以与众不同。 四、一堂好课不是一个人的战斗。 长久以来，我一直在想：什么是好课？ 用时髦的教学用语装点自己，用现代化的手段武装课堂，用详尽的教学预案作为后盾，这是好课吗？ “铃响课毕”的教学、 “流畅自然”的课堂、 “亮点闪现”的环节，这是好课吗？ 一堂课好不好，不是看讲解了多少知识，设置了多少新颖的环节，也不是看教学进程调配的如何完美。 教学不是用来享受的，好课是没有标准的。不同的眼睛里有不同的观点，可以说再好的课也会有品评的瑕疵。 我认为一堂课只要融进了自己的教学理念，存在适合学生发展的东西，就是一节好课。（有自己想法的课就是好课） 相信有不少的教师与我有同感：为什么前几年的课要比现在的课流畅、准时、完整，为什么懂得多了，理念深了，经验丰富了，反而更不行了，不受听了。 现在我悟到了：懂得多了，使课堂所承载的内容就多了；理念深了，学生的空间就大了，要达到的目标也就广了；经验丰富了，胆子也就大了，让你有了更多尝试的想法。所以我说，有时候想的越多错的就越多，以前单一的想法，往往容易把课堂放得活，内容讲得精，现在的课上总会压堂，总会有意外。 多年以来，我的课从追求流畅到强调风格，从注重亮点到讲究高效，每次系统学习名师教学后，在教学理念上、教学方式上都会有一次或多或少的变化。 名师每堂课都各具特色，每堂课都有自己独特的教学风格，每堂课都立意深刻。听华应龙老师的课有如涓涓细流，在平和中孕育新知，给予指导，发展能力，没有激情如火的场面，却有浪花朵朵的时刻，在华老师不抑不扬、自然流露的课堂上，你会明白：能力远比知识更为重要。而钱守旺老师的课给我的第一感觉就是实在，完整的教学预案，精巧的细节处理，大量的数学信息，步步为营，扎实流畅的教学，使你会不禁感叹，为何我们的学生信息面会如此的窄！在潘小明老师的课上，时时有笑声，刻刻见激情，师生相融的气氛，简洁干炼的语言，使你不由陶醉于知识的海洋中，沉醉于探索的乐趣中，浑然忘我，听完他的课，你会明白兴趣的重要，需要的力量。最为“平常”的课要数刘德武老师的课，像唠家常，不温不火，不快不慢，在看似絮絮唠唠的话语中理解知识，增长能力，学会方法，平中见奇，听他的课，你会倍感亲切，你也会体验到传统教学是如何走进课改的。我们都知道，每位名师的课都是不可模仿的，在他们的课堂上总有属于他们自己的东西，而这些东西才是最易引起我们共鸣的，我们认为的那些不好的课说到底是因为你早早料到或曾经经历。 课还是老课，可是每堂承载的内涵却是不同的，名师的课百听不厌，那是因为你感受到的不是它的内容，不是它的流程，也不是它的结果，而是它的立意，它的导向，它带给学生的影响。 传统教学的五段式教学到讲、扶、放、练，尝试教学；再到完全放手，自主探索以及现在的多层并举，注重熟悉数学文化，注重经历数学过程，注重生活经验联系，注重方法学法引导，注重数学思想的渗透，注重信息化、多元化的练习等等，每次变革都有时代的烙印，都有一个时期推崇的理念和元素，从“讲”到“扶”，从“扶”到“放”，从“放”到“引” ；从 “时髦语言”到“多媒体应用”，从“开放练习”到“自主探索”，从“小组合作”到“全员参与”，从“独立思考”到“有效引导”；从“追求亮点”到“环节创新”，从“生活联系”到“数学文化”。（光明实小“放”的案例） 前段时间，我着重看了三届全国大赛课（05、07、09）的评论和部分设计，从这些评论和设计中我觉得，数学教学是有时代性的。（足球案例） 我的课近两年，多了数学文化，多了数学思想渗透，多了方法的引导，多了知识的学以致用，多了对兴趣激发、思维的碰撞，少了无目的的放手，少了无方向的探究，少了无必要的练习，每节课在学生掌握知识的基础上绞尽脑汁想求新，想求变。 经常阅读一些特级教师的文章，也经常观看他们的课例，发现现在的数学教学不再像原来那样过于放手了，该出手时则出手，有些定义、名词就是规定好的，无需再探究，传统教学中的“讲、扶、放、练”，依然可用，不要不敢去讲,只不过“讲”要少用，“扶”要及时，“放”要适宜，“练”要多样，没有老师的引，完全让学生去探究，是不切实际的，是没有方向，没有边际的，“教学”是“教”在前，“学”在后，有教才有学，要教给学生怎样去学。现在的数学教学在掌握知识的基础上更多的是注重教给学生方法和如何应用（可以看一看特级教师刘德武的《口算与推理》《你的头发有多少根》等）、养成一种态度和习惯（如特级教师华应龙的《审题》、《游戏公平》等）、知道相关的数学思想和文化（关注特级教师华应龙和张齐华的《圆的认识》等），与生活信息联系（如特级