汽车维修课程体系.docVIP

国家级高技能人才培训基地（维修） 图1 课程体系构建思路 三、基于汽车维修的课程体系 职业岗位(群)工作任务的分析是课程开发的前期工作。我院汽车维修专业通过校企合作，成立了由专业教师和行业企业专家组成的专业建设指导委员会在进行充分的行业企业调查研究的基础上，先对专业所对应的主要职业岗位 (群)进行分析，再对每个职业岗位进行工作任务分解，即生产什么产品或提供什么服务，最后确定各个工作岗位(群)所必需的职业能力．包括职业综合素质、职业核心能力和职业拓展能力，即课程目标经反复研讨，确定了汽车维修专业所应对的职业岗位，然后，针对每个职业岗位详细调查其工作过程，分解其工作任务，最后，研究其所对应的职业能力，从而确定了专业人才培养的目标和规格。严格遵循高技能人才的成长规律，立足学生终生发展，探索重构人才培养的新路径。见图2：高技能人才基地（汽车维修）技能成长路径图。 图2：国家级高技能人才基地（汽车维修）技能成长路径图 高技能人才成长是一个长期的过程，知识、技能、素养的培养贯穿始终，其中能力素质最为重要如图3。在成长阶段，主要任务是对高技能人才进行职业启蒙教育，帮助其建立起对职业的自我概念。在探索阶段，主要任务是对高技能人才进行职业准备教育，帮助其开展初步的职业探索，形成职业偏好，使得技能学习逐渐特定化、具体化。在建立阶段，主要任务是帮助高技能人才尽快适应工作岗位。 图3：能力素质模型 在技能成长路径图中，结合学生成长特点，采用“螺旋式上升”的教学理念。“螺旋式上升”强调统一概念的反复出现、逐级深化有关理解和认识的同时，也强调差异性原则，在学生成长路径中，将汽车按照发动机、底盘、电器、车身各组成部分进行结构分解，经过几个学期的沉淀，毕业后培养的学生可达到高级工或预备技师水平。 第一学年开展专业基本技能培养。第一学期涉及发动机的总成吊装、底盘传动系统的离合器、传动轴、万向节等结构的拆装与更换、电器中灯具的拆装与调整、车身保险杠及附属件的拆装与更换。第二个学期将发动机和电器项目进行细化，包括三滤的更换、润滑油路及燃油系统的清洗、喷油器免拆清洗、节温器及水泵的更换、蓄电池的维护、起动系统检测、充电系统检测等。 第二学年学生应具有中级技工水平。第三个学期将前两学期的内容进行整合，开展发动机总体拆装（工艺）中级工的学习项目，并融入更多的电器及电子控制部分的诊断与检修。第四学期安排顶岗实习，学生以汽车底盘与电器内容为主，本学期结束后，学生应具有中级技工水平。 第三学年学生应具有高级工或预备技师水平。第五学期从发动机的基本故障入手，学生应掌握发动机异响、发动机水温高、发动机机油故障灯亮、汽车尾气排放超标等故障的诊断与排除。第六学期学生深入企业实践，学习更多实际生活中遇到的综合故障如汽车行驶跑偏、发动机怠速抖动加速不良、启动困难等，毕业的学生应具有高级工或预备技师资格。 结合新形势下汽车产业转型升级的大趋势，参考区域特点，通过六个学期的学习后，培养的高技能人才可从事的方向包括：汽车维修与涂装方向、汽车检测与维修方向、汽车维修与装饰方向、汽车电气维修方向、汽车驾驶与维保方向、汽车维修与钣金方向。见图4：专业方向及对应岗位。 图4：专业方向及对应岗位 汽车维修专业高技能人才培养目标为：掌握汽车结构、原理以及汽车故障诊断与检测等专业知识，能够使用智能化仪器、设备对汽车进行性能检测和故障诊断与排除，适应从事汽车维修及相关行业需要的生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才。其人才规格为：(1)职业综合素质：敬业精神、职业道德、沟通能力、计算机应用能力、团队协作能力、自主学习能力；(2)职业核心能力：汽车发动机、底盘、电器的维护与修理能力．汽车车身维修能力，汽车油漆喷涂能力，汽车装饰与美容能力：(3)职业拓展能力：汽车营销能力、二手车评估能力、汽车保险与理赔能力、物流与汽车运输管理能力、汽车驾驶能力。依据职业能力组织课程内容，面对的职业岗位(群)的职业能力得以确定后，下一步是由专业教师、行业企业技术骨干、教学研究人员、教学管理人员以及行业企业管理人员组成的课程开发团队依据职业能力进行教学分析、筛选课程内容，这是课程开发的关键环节。见表1：职业岗位能力要求 职业岗位 岗位能力要求 汽车维修岗位 1、能够独立制定完整的汽车维修作业计划； 2、能够规范使用维修设备、工具，并能进行设备仪器的维护与管理； 3、能够熟练使用维修手册，读懂英文技术资料，准确获取维修作业所需相关信息； 4、能够严格按照维修手册和操作规范进行快速、正确的维护与修理，并监控维修质量； 5、能够熟练使用计算机和网络； 6、具有良好的工作执行能力、良好的沟通能力及团队合作精神，能与他人合作完成复杂工作； 7、优秀的服务意识与责任心，能高效完成工作任务。 汽车维修服务接待岗位 1、能够熟