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动机_性格_情感的个体差异对外语学习的影响 　　收稿日期 :2004-12-20 　　基金项目 :此文为浙江省宁波市 2004年度教育科学规划课题部分成果。 　　作者简介 :刘凤阁 , 浙江万里学院英语讲师 , 硕士 , 研究方向 :应用语言学 , 英语教学。 　　动机、 性格、 情感的个体差异对外语学习的影响 　　刘凤阁 , 孙莉娜 　　(浙江万里学院 , 浙江 宁波 　 315000) 　　摘要 :外语学习者除了存在着语言智力因素方面的个体差异外 , 直接影响到他们的外语学习的还有动机 、 性格 、 情感等非 智力因素 。 因此外语教师必须重视学习者的这些非智力方面的个体差异因素 , 因材施教 。只有这样 , 外语教学才能逐步实现 从以教师为中心向以学生为中心的转变 。 　　关键词 :个体差异 ; 以学生为中心 　　中图分类号 :G 642142　 文献标识码 :A　 文章编号 :1003-(--　　 在外语教学与学习当中 , 学能 、 , 、 性格 、 情感 。这些差异对学生的学 习成绩也有很大的影响 , 使教学工作更加复杂化 。非智力方 面的个体差异因素是影响学生学习 , 从而影响教学的重要因 素 , 所以 , 认真研究非智力方面的个体差异对外语学习及教 学的影响 , 从这些个体差异与外语学习的教与学之间的关系 出发进行研究 , 为学生寻求一种有效的学习策略 , 为教师寻 求一种有效的教学方法而具有重要的研究意义和价值 。 　　一 、 非智力因素的个体差异及其与外语学习的 关系 　　(一 ) 动机 (m otivation ) 　　学习动机影响着学习者所做出的努力 、 学习态度和感情 状态 , 是造成外语学习个体差异的一个重要因素 。学习动机 可以决定学习者为什么而学 , 付出多少努力 , 处于怎样的状 态 , 所有这一切造成学习者方方面面的差异 , 最终影响他们 的学习成绩 。 R od E llis (2000) 把外语学习动机分为以下几种 : 　　11工具主义动机 (Instrumental m otivation ) 。 外语学习者为 了某个实际的目的而努力学习语言 。如通过外语考试 、 求 职 、 出国 、 在学业上进一步深造等等 。在我国 , 这种动机是 决定我国各个层次学生学习外语成功与否的主要因素 。 　　21归附型动机 (Integrative m otivation ) 。一些语言学习者 由于对某一国家的文化及风俗习惯感兴趣而产生学习该国 家语言的动机 。 例如对某个国家的文化兴趣浓厚 , 渴望了解 该国的历史文化及社会知识都会促使语言学习者抱着积极 的态度努力学习该国的语言 。 相反 , 态度消极 , 学习被动 , 付 出的努力少 , 自然达不到好的效果 。 　　31结果性动机 (Resultative m otivation ) 。外语学习动机能 导致语言学习的成功 , 但它也可能是外语学习的结果 。也 就是说 , 学习者在语言学习某些方面上取得的成功会激发更 大的学习动机 。 　　41内部动机 (Intrinsic m otivation ) 。内部动机是指对活动 本身的兴趣所引起的动机 , 它取决于外语学习者个体的内在 　　。 从这一角度看 , 学习动机既要引发好奇心又要维持好 奇心 , 它可以随学习者的某些兴趣和参与学习活动的程度等 因素而波动 。 　　学习动机是一个极其复杂的现象 , 以上所谈的四种学习 动机是相互补充而不是各自独立或互相排斥的 。学习动机 可来源于学习活动 , 也可进一步激发学习动机 。再者 , 学习 动机在本质上是动态的 , 它并不是学习者拥有不拥有的问 题 , 而是时刻变化着的 , 这主要取决于学习环境或学习任务 。 学习动机作为学习活动的一种动力 , 具有三种功能 :(1) 引发 个体活动 ; (2) 指引活动向某一目标进行 ; (3) 维持 、 增强或制 止 、 减弱活动的力量 。由此可见 , 学习者在语言学习中有何 种学习动机势必决定他们所付出的努力 , 投入的精力 , 花费 的时间等等 , 这就是个体差异产生的重要原因之一 。 　　(二 ) 性格 (pers onality ) 　　心理学上把性格有时分为 “外向型” (extrovert ) 和 “内向 　　型” 　　(introvert ) 。 人们曾经一度认为 , 外向型的学习者由于练 习外语的机会多而其学习成绩要优于内向型性格的学习者 。 但后来有些研究者做了相关的实验却发现 , 事实并非总是如 此 。 研究者们分析 , 不同性格的学习者对处理不同的学习任 务运用了不同的策略 。外向型的学习者其善谈和善于反应 有利于获得更多的输入和实践的机会 , 但他们往往不十分重 视语言的形式 ; 而内向型的学习者