高考英语自由应答试题的功能研究 教育管理专业论文.docxVIP

⑧ 二j士车叠；：炙 n。．1】、。1．1。h 一、我国高考英语及其改革与发展的演变 高考英语是我国高考科目中改革力度最大、发展最快、变化最频繁的一个 科目。因此，我们研究高考英语试题的功能就要在认识和了解高考英语特点和 弄清高考英语试题类型概念及相互关系的基础上，厘清高考英语发展变化的轨 迹，力求认识、掌握其演变规律，以为我们深化理论研究奠定基础。 (一)高考英语的性质、内容和形式 考试的目的和性质决定着考试的内容及形式，因此，我们必须首先弄清高 考英语的目的和性质。据《普通高等学校招生全国统一考试说明(英语科)》(以 下简称《考纲》)：“普通高等学校招生全国统～考试是由合格的高中毕业生参 加的选拔性考试。”目的在于选拔高校新生。选拔性考试即常模参照性考试， 要求标准化，要求“有较高的信度和效度，必要的区分度和适当的难度”。 英语科考试以1993年原国家教委颁发的《全日制中学英语教学大纲(初 审稿)》(以下简称《大纲》)为依据，覆盖中学阶段英语科所学过的内容。 试卷由第一卷和第二卷两部分组成：第一卷为固定应答试题，包括I、II、 III大题。第二卷为自由应答试题，包括Ⅳ、V、Ⅵ大题。 试卷是考试内容的载体，只有在了解试卷结构的基础上才能更深入地了解 和认识试题类型和内容比例。我国高考英语试题自实行标准化考试以来，尽管 在整体布局、框架结构和试题类型方面有相对的稳定性，但在不断发展革新过 程中也有调整，而且在各类题型的小题数和赋分上也常有改变，以便试题结构 配置更趋合理、科学，更能体现以能力立意的命题原则。其具体结构分布如表 1所示。 2  @～、√、|／ 表1 高考英语试卷结构表Ⅲ 参考时间 卷别 大题号 试题类型 小题数 分值 (分钟) 单项填空A)单词辨音 I 25 25 12 第 B)语法惯用法填空 —— II 完形填空 25 25 18 卷 阅读理解A)短文篇章理解 III 25 45 50 B)补全对话 第 Ⅳ 单词拼写 】0 10 5 二 V 短文改错 lO 15 10 卷 Ⅵ 书面表达 1 30 25 总计 96 150 120 (二)几个主要概念的辨析 1998年以前的《??纲》，只称高考英语试卷“第一部分为客观性试题”，“第 二部分为主观性试题”，并未加以任何界定。1998年的《考纲》则开始在“第 二卷为主观性试题”后加以括号进行概念转换的说明(即非选择题)。2001年 的《考纲》又恢复了以前的说法：“试卷由第一卷和第二卷组成。第一卷包括 第一、二、三部分，为客观性试题，第二卷即第四部分，为主观性试题。”究 竟什么是主观性试题呢?一般认为，试题的客观性和主观性是依据评分性质而 言的。如果阅卷人员必须根据自己的主观判断，本人的专业水平，对于评分标 准的理解和当时的心理状况等决定答题人的答案是否正确、完整等因素来判 分，那么，这类试题可称为主观性试题。反过来，如果阅卷无需阅卷人的观点 来判分，甚至整个阅卷工作可以由机器乃至外行进行完成，那么，这类试题即 可称为客观性试题。”1 罗宾森(Robinson)从语言测试角度的三个方面对客观性考试与主观性考 试范围加以区分：首先，语言的表达量不同。考生实际上在做客观性试题时无  士i 引；1 量㈡一 孜竺 i、? 须用外语表达，他们只是在许多现有的答案中作出选择；若做主观性试题时， 考生则必须用外语来表达思想。其次，所测试的能力不同。主观性考试主要测 试考生的语言表达和运用能力，而客观性考试主要测试考生识别正确答案的能 力。第三，判断语言运用水平的依据不同。在客观性考试中，考生答题受控于 命题者所用语言的水平；而在主观性考试中，考生的成绩取决于考生的语言运 用水平，而命题者很难在这方面加以控制。因此，客观性考试成绩反映的是考 生与命题者之间语言水平的差异，它无法显示考生在实际语言运用中的真实水 平。“3罗宾森的分析对我们把握主观性试题与客观性试题的区别具有启发意义。 廖平胜先生对试题的划分有独到的见解。他按判分手段性质将试题分为客 观性试题和非客观性试题，又按作答方式将试题分为固定应答试题和自由应答 试题。划分依据的标准不同，但划分的结果还是一致的，客观性试题即固定应 答试题，非客观性试题即自由应答试题。“’前一种划分方法同上述客观性试题 与主观性试题的划分实质上是～样的，但表述更为严谨。而按作答方式对试题 进行划分为我们认识高考英语试题提供了新的视角。 固定应答试题和自由应答试题主要有两点区别：～是回答的自由度不同。 回答固定应答试题时是没有自由度的，因为答案是预设的、客观的和确定的： 回答自由应答试题时则有一定的自由度，因为没有确定而唯一的答案。二是答 题时的思维活动方式不同。回答固定应答试题时主要的思维活动是在阅读的同 时进行辨认、分析和推断：回答自由应答试