以专业与课程诊断为抓手促进职业学校内涵发展培训课件.ppt

二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 2.预审状态数据采集与管理平台。运用数据分析方法，在状态数据采集与管理平台中寻找奇异点；重点关注采集与管理平台的1.3全日制学历教育情况、2.2领导参与教学与联系学生、4实践教学条件、5.2经费支出中的日常教学经费、6师资队伍、7专业设置、8教学管理与教学研究、10学生信息中的相关字段，为进一步确认奇异点和审阅材料中作出的初步判断提供依据。 例如：在采集与管理平台中找出反映学校专业设置与社会需求的吻合度，可以从以下数据指标中找出若干个需要的字段： 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 ①1.3.1全日制学历教育招生专业数/1.3.2专业设置总数； ②7.1.1开设专业中近三年的在校生人数； ③7.6.2应届毕业生就业率； ④7.6.2应届毕业生起薪线； ⑤7.6.2应届毕业生就业对口率等。 3.填写专家诊断预审表。（按表2要求） 4.提出实地考察的初步工作计划。包括重点考察内容、方法、途径等。 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 现场考察 目的 全面了解接受诊改学校专业教学设施设备、育人环境和师生员工的精神面貌；专业与课程建设的氛围与校企合作状况；初步了解专业与课程改革建设的措施与成效。 途径 1.考察学校基本办学条件。重点关注学校的教学设施、设备的数量与先进性；关注育人环境与氛围。 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 2.查阅相关资料。重点查阅专业人才培养方案、专业调研报告、课程标准等相关材料，判断人才培养方案和课程标准的科学性、可行性；人才培养目标与课程体系的合理性、一致性；人才培养方案与课程标准的关联性；人才培养途径与方法的有效性。 3.开展访谈座谈。与教师代表、学生代表和企业代表开展个别访谈或座谈，了解教师、学生和企业代表对专业与课程改革建设的态度、参与度与认可度。 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 专业剖析与课程说课 目的 通过“解剖麻雀”的方法，深入了解接受诊改学校的专业、课程设计理念与方法、改革建设措施和执行情况，进一步了解专业、课程的建设成效。 途径 1.剖析专业与说课课程的选取。 剖析专业的选取——专业剖析前，专家组应与学校协商，从学校推荐的剖析专业中选取2个重点专业作为剖析专业，以反映学校当前专业建设水平。以选取时，专家组可适当考虑学校的专业布局，以体现专业的代表性。 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 说课课程的选取——说课的课程也从学校推荐的课程中选取，门数为2-3门。在选取时，专家组可适当考虑剖析专业的需要，在剖析专业中选取1门，以便考察专业设计与建设理念在课程中的落实情况；选取的课程应尽可能考虑课程的不同类型和说课教师的不同层次，以充分了解不同类型、层次教师的教学设计能力和执教能力。 2.专业建设情况汇报——由专业带头人汇报，时间20分钟。介绍内容应重点围绕专业人才培养过程，系统介绍专业设计与建设情况。专业介绍前，相关专业应提供专业人才培养方案、专业建设总结等材料。 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 3.说课程——由课程教学团队代表说课程，时间20分钟。说课重点是课程设计与建设成效。说课前，所在专业应提供课程标准、教材及其他教学资料等相关材料。 4.专家提问及研讨——专业汇报与说课后，专家应针对专业汇报和说课中没有介绍清楚的问题和预审中发现的奇异点进行提问，引导专业教学团队与专家一起开展研讨。提问要先简后繁、先易后难、直接了当，注意启发引导，调节现场气氛。交流要言简意赅，提高效率。 二、专业与课程诊断的主要工作流程与途径 5.专家小结建议——专业剖析与说课研讨将要结束时，诊断专家要对剖析研讨活动进行小结。参加剖析研讨活动的专家要从个人观点，肯定专业建设、课程改革中取得的成绩，指出存在的问题，并进行原因分析，提出改进、完善、优化的意见与建议；要允许有不同意见，在深度访谈中再作进一步研讨，也可随机听课，作进一步论证。 6.填写专家意见表——专家在对专业剖析与说课研讨情况进行总结，全面掌握专业与课程建设状况的基础上，填写《专业剖析表》《说课（听课）记录表》和《专家个人考察意见表》。 三、专业剖析与说课程应有的关注 正确把握职业教育的发展方向 加强学习——要认真学习国家及教育行政部门相关文件和领导讲话，领