幼儿园如何上好节科学课.pptVIP

幼儿科学活动的组织策略 （一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。 1、鼓励性提问 2、发散性提问 3 、层次性提问 * * 如何上好幼儿园的科学课 主讲人：XX 科学教学活动的设计 科学教学活动的设计包括 活动内容的选定 活动目标的制定 活动材料的准备（结构性与数量） 活动过程的设计（活动的导入、提问越结束的设计） 一、活动内容的选定 在设计集体教学活动的内容时，应考虑以下几点： 1.要选择最基本的科学经验。 其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知识内容。 2.要贴近幼儿的实际生活经验。 要从幼儿的生活实际出发，把科学教育渗透到幼儿的生活中去，让幼儿在生活中接触科学。 3.要选择适合开展集体学习活动的内容。 要选择那些需要幼儿集中探索、共同学习、相互启发的内容，以及需要通过教师的引导和总结让幼儿获得某个具体结论的内容。相反，有的内容虽然很重要或者很有趣，但不便于组织集体教学活动，如观察月亮的变化，就是一个更适合在家庭中进行的活动。 二、活动目标的设计 在设计活动目标时，应该注意： （一） 要尽量体现行为化和可操作性。 例如，“激发幼儿对科学的兴趣” 目标改为“激发幼儿观察小动物的兴趣”或“激发幼儿喜欢探索有关冰的现象”，就可以通过幼儿外在的行为表现加以衡量。 （二）要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。 而应该在全面贯彻总目标的前提下，设计针对活动内容特点的目标。 例如，观察动植物的活动，更适合培养幼儿观察事物特征的能力，以及对自然界的积极的情感和态度、爱护小生命的行为等；而观察科学现象的话动，则更适合培养幼儿观察现象和变化的能力，以及对科学现象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活动中，则是重点培养幼儿的操作技能。 （三）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标。 我们在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次，并对不同的幼儿提出不同层次的要求。 如“发展幼儿的观察能力” “能够在教师的指导下运用多种感官进行观察”和“能够主动运用多种感官进行观察”就体现了不同层次的要求， 而如果是“能够系统、完整地观察事物的特征”或“能够注意到观察对象的细微特征”，就是更高层次的要求了。 （四）要有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。 教师也要充分考虑到幼儿的差异，使目标的表述更加灵活。 例如“要求幼儿能够用自己的方法给叶子分类”， 具有较大的包容性：无论对于能力强的幼儿，还是能力弱的幼儿都可以适用。这就体现了活动目标设计的灵活性。 三、活动材料的准备 在准备材料时应该注意哪些问题呢？ （一）要考虑材料和活动目标的关系。 准备活动材料首先要考虑的是活动目标的要求。根据目标准备相应的材料，以帮助幼儿更好地达成目标。 如观察的活动就要准备有典型性和代表性的观察对象，必要时还需要提供观察工具，如放大镜。 分类的活动，应为幼儿准备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类。 （二）材料的结构性。 就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、可利用性等。 （三）材料的数量。 如果是桌面操作材料，则一般需要为每个幼儿准备人手一份。而一些需要合作的实验或解决问题的活动可以每个小组一份材料。对于感知观察活动，可视情况而定，有的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，还有的比较大的观察对象甚至可以全班观察同一个对象。 四、活动过程的设计 教学活动的结构可以简化为三个部分： 开始部分 展开部分 结束部分 1、以实验操作法激发兴趣 2、以游戏法激发兴趣。 3、以问题情境法激发兴趣。 （二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。 在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式： （三）运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力。 1.为每个幼儿提供真正的探究机会。 2.为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探究能力。 3.鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程。 4.积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意识和能力。 具体科学活动过程的设计可以参考以下的步骤：