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 如 何 控 班？ 主要内容 严 or 松？ 表扬 or 批评？ 严 or 松？ 严≠严厉、惩罚，控制 松≠放纵、娇纵 严=严格，认真，有原则 松=和善，亲切，善解人意 “和善并坚定”，是在尊重孩子、不用任何方式去羞辱孩子、随便对待孩子的同时坚持自己的原则、不对孩子的不合理的要求放纵。 01 严而 有理 02 03 04 05 严而 有度 严而 有方 严而 有恒 严而 有细 爱因斯坦曾经指出：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。”对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。  这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。 严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。 “温和与友善永远强过激烈狂暴。” 教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。寓教于各种活动和师生的接触之中。只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。 所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。既然已对学生提出某种较高标准的要求，就要要求到底，任何时候都不能放松。要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。教师最忌对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。 “每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。 表扬 or 批评？ 表扬学生时应遵循的原则 表扬学生时有哪些技巧 表扬要有针对性 ? 把握好表扬的力度，切忌哗众取宠  把握好表扬的密度，切忌过多过滥 表扬要实事求是，避免成见 表扬要利用集体舆论，树立良好风气  背后表扬法 拇指称赞或微笑点头法  家长转告法 教师表扬孩子时， 用目光注视 批评的方法 直截了当法 委婉说理法 以扬带弃法 含蓄影射法 如何调节课堂气氛 第一、导入新颖 第二、营造课堂氛围 一、直接式导入法 二、新旧知识联系导入法 三、故事导入法 四、引用导入法 五、激疑导入法 六、谈话导入法七、图片导入法 八、歌曲导入法 九、视频导入法 十、解题导入法 十一、实物演示导入法 十二、谜语开门导入法 十三、游戏激趣导入法? 十四、笑话导入法 十五、对比导入 ? 导 入 一、教师把握教材，为良好课堂氛围的创设铺平道路。 二、教师与学生互促互进，是良好课堂氛围营造的主旋律。 1、教师是主导者，努力做到言情、表情、传情，让学生积极主动的参与知识的学习，拉近学生与教材的距离。 2、学生是主体者，大胆的质疑，积极的探究，神奇的想象，形成课堂上百花齐放的五彩图。 3、教材是知识媒体，吸引学生在自学、合作、探究中获取真知，成为课堂上为学生自主学习的工具。 三、注意美在课堂中的艺术效果。 仪表美。 教材美。 课 堂 气 氛 营 造 如何对待叛逆孩子 一、给孩子平等的发言权。 (1)耐心倾听。 (2)不随意指责或草率评论。 (3)作出积极反应。 二、批评孩子切莫伤害自尊心。 (1)分清场合和措辞。 (2)批评措辞要适当， (3)对事不对人。 (4)适当冷处理。 三、让孩子学会将心比心。 四、采用实践体验法。 防止学生失去控制的11妙计 原因：孩子毕竟是孩子，他们的注意力容易分散，控制力也比较弱，所以遇到自己喜欢的事情或者不喜欢的事情都会以比较激烈的方式表现出来，这时候，规则对他们来说就很容易失去它本该有的约束力了。 防止