第二章 幼认知发展.ppt

演绎推理 归纳推理 类比推理 按照逻辑学推理 根据一些假设为真的前提得出结论 从许多特殊信息中得出一个一般性的结论。 根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相关的关系。 演绎推理：从一般到个别的推理 鱼是用腮呼吸的，鲸鱼不是用腮呼吸。 鲸鱼不是鱼 归纳推理：从个别到一般的推理。 鸽子长着两只脚 猫头鹰长着两只脚 大雁长着只两脚 鸟长着两只脚 类比推理：是根据 两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。 笔／写字，？ ／切菜 苹果／苹果树，桃子／？ 高／矮，粗／？ 白菜／蔬菜，？ ／粮食 六 婴幼儿的社会认知 结论 1、思维是认知的核心 2、思维的发展和感知、记忆的发展的密切联系 3、思维的发展和思维的积极性密切相关 4、思维是在动手动脑解决问题的过程中发展起来的 思维的基本品质 1、思维的深度 2、思维的广度 3、思维的批判性 4、思维的逻辑性 5、思维的灵活性 二、 儿童思维发展的一般趋势 1、思维工具的变化。 感知、动作 表象 概念 2、思维方式的变化 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 3、思维反映内容的变化 外部联系 内在联系、本质 当前事物 未来事物 （一）直觉行动思维 依靠动作进行的思维。 1、12-18个月——小班 2、智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。 情境分析 小明是个3岁3个月的孩子，活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他拿起插塑就开始随便地插，插出什么样就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母常常为此而烦恼。 父母做的对吗？ 如果你是小明的父母，你要怎么做？ 小明父母的态度和行为不对，因为小明才3岁，正属于直觉行动思维阶段，这个阶段的幼儿思维离不开自身的动作，并且缺乏计划性和预见性，因此小明的行为是正常现象。 建议： 遵循幼儿思维发展规律，并多提供小明活动和操作的机会，有利于小明思维的发展。 小明父母首先要理解孩子这一行为的合理性 （二）具体形象思维 （幼儿期的主要思维特点） 运用事物的具体形象、表象以及表象的联想所进行的思维。 具体形象思维的特点 1、具体形象性 具体性： 幼儿思维的内容是具体的，他们易掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。 家具 桌子、椅子 动物 小猫、小狗 一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：“爱是什么意思?” 1、“爱就是当你出去吃饭时，你把你自己的鸡腿给某个人，而却并不在意他是不是也给你。 克里希- 六岁 2、“爱就是当我妈妈给爸爸泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是不是还可以。” 丹尼 - 七岁 3、 “爱就是在妈妈把最好的零食给我的时候。“ 伊莱恩 -五岁 一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说“去去去，都去”，这时幼儿一拥而去了。教师很气愤的说“回来，再给你们颜色看一看”，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说：“老师看什么颜色？在哪个地方”？ 情境分析 小朋友为什么会这样？ 由于幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，他们不善于分析事物的内在含义，思维具有具体性，表现在难以理解语言的寓意和转义，也难以理解反话。因此教师在对幼儿进行教育时，一定要坚持正面原则，切忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。 2、开始认识事物的属性 （三）抽象逻辑思维 思维运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。 水果 小猫、小狗、猴子、老虎 动物 苹果、梨子、香蕉、菠萝 抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念。 儿童思维发展的趋势 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 1、三种思维方式，并不是彼此独立、相互排斥的，而是相互联系、相互配合、相互补充的。 2、思维发展的三个水平（阶段）就发展的进程是不可逆的；