第九章幼儿数学教育活动的设计与实施.pptVIP

第九章 幼儿园数学教育活动的设计与实施;第一节 幼儿园数学教育活动设计的依据和原则;二、幼儿园数学教育活动设计的原则 设计原则是指设计教育活动应遵循的基本准则，它既是教育思想、教育理论观点的体现，又是教育活动客观规律的反应。 1、发展性原则 2、主体性原则 3、渗透性原则 4、科学性原则 5、系列性原则;发展性原则;主体性原则;主体性原则是指教师应当在重视儿童主体性和自我建构数概念的同时，适时、适地、适宜地发挥教师的主体性，即在活动设计中正确地认识和把握好教师的角色以及对儿童学习和活动的“指导”，在互动中促进其社会建构。 教师的主体性发挥，首先体现在活动设计中教师对自身参与活动那个态度的认识和把握上，应当以饱满的热情和积极地态度融入儿童的活动之中，努力营造一种宽松、平等、自由的活动氛围，在满足儿童需要和意志的同时潜移默化地发展儿童的自主性。 此外，教师的主体性发挥还体现在数学活动设计中对教师介入角色的定位和把握上，教育活动作为一种师幼双边互动的活动，其中教师与儿童的互动方式可以是“指导性的互动”，也可以是“引导性的互动”和“中介性的互动”，在于儿童的交流和互动过程中，教师不ing当是一个“高高在上”的权威和领导者，而应当是儿童活动和学习的参与者、合作者和支持者。 教师的主体性还体现在其对儿童数探究、数思维活动的“隐性支持”方面。;渗透性原则;数学教育活动设计中遵循渗透的原则体现在两个方面：一是，数学教育内容与其他领域教育内容的相互渗透和整合；二是数学教育活动的形式应体现渗透和整合;科学性原则;2、方法的科学性 第一，根据内容性质选择相应的方法 第二，根据儿童年龄特点选择适当的方法。 ;系列性原则;第二节 幼儿园数学教育活动设计的基本过程;二、选择数学教育活动的内容 在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路： 一是以学科结构为逻辑起点，直线式编排活动内容。 二是以儿童的生活经验为逻辑起点，整合式编排活动内容。 三、制定数学教育活动的目标 首先必须着眼于儿童的发展，从儿童的已有发展水平出发，最??促进儿童达到新的发展水平。 其次，目标内容，一般包含认知、情感与态度及操作技能三方面。 再次，在表述数学教育活动的目标时，应尽量运用行为目标的表述方法。;四、设计数学教育活动的方案 （一）集体的数学教育活动（正式的数学教育活动） 1、活动名称 2、活动目标 3、活动准备 4、活动过程 5、活动建议;（二）小组或个别的数学教育活动（非正式的数学教育活动） 1、活动名称 2、活动材料 3、活动规则 4、活动指导 5、活动评价;第三节 幼儿园数学教育活动的组织;二、非正式数学教育活动的组织和实施 （一）观察与记录 观察与记录是教师在幼儿的非正式数活动中首先要做到的一项基本工作。通过观察与记录，能够即时地了解幼儿在操作中对材料的适应状况、幼儿的操作态度、数学思维发展水平、与同伴的合作交往能力等多方面的信息，从而为制定针对个别幼儿的指导方法提供有价值的依据。;（二）个别化指导方案 （三）评价与反思 评价与反思是教师在非正式数活动十四行过程中，针对个别化指导方案的施行情况所作的自我鉴定和评价。;