第2章 识和注意.ppt

* 无意注意 * 例如：有学生课堂说话；教室的布置太花哨等 * 间接兴趣：指对活动本身和过程暂无兴趣，但对活动的意义和最后获得的结果有很大的兴趣。例如：对英语的学习。 组织实际操作：课堂实验、课堂练习、记笔记、做摘要提纲等。 * 最能引起你注意的是图中的哪一张笑脸？ 无意注意 产生的原因 客观原因：强度、对比、运动、变化、新异性 主观原因：知识经验、需要、兴趣、情绪状态、期待等 无意注意规律在教学中的应用 新颖的教学内容 教学方法力求多样变化 语言准确、生动 现代化教学手段 规范化板书 善于组织学生注意，妥善处理偶发事件 安排好教学环境，防止学生分心 有意注意 引起和保持的原因 明确目的和任务 组织有关活动 激发间接兴趣 用意志力排除各种干扰 有意注意规律在教学中的应用 帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求严格而适当 创设问题情境引导学生积极地思考 组织学生实际操作 利用间接兴趣 总 结 类 型 目的性 意志 努力 性 质 例 如 无意注 （不随意注意） 无 不需要 低级、自发的 窗外的歌声 有意注意 （随意注意） 有 需要 高级、自觉的 学习、听课 有意后注意 有 不需要 最高级、自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 注意的理论 过滤说（布鲁德本特，1958） 衰减说（特瑞斯曼，1960） 注意资源分配说（卡内曼，1973） 三、注意的品质及其培养 注意的品质（特征） 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 请用最快速度说出图中有多少个小圆点？ 请说出图中有多少个小圆点？ 注意的广度 注意的广度（范围）：是指在同一时间内一个人能清楚地把握注意对象的数量。 影响因素： 知觉对象的特点 颜色相同字母比颜色不同的字母的注意广度要大些； 排列成行的字母的比分散在各个角度上的字母注意数目注意数目要多些； 大小相同的字母比大小不同的字母的注意广度要大些 ； 个人的活动任务和知识经验 知觉活动的任务少，注意广度就大。 知识经验越丰富注意广度就越大。 成人注意的平均广度 黑色圆点：8-9个 外文字母：4-6个 几何图形：3-4个 汉字：3-4个 注意力的测定——划数测验 1 目的：注意力测定包括了对注意广度、选择性注意等相关注意特性的测试。划数测验是测定注意力的一个简便易行的方法。 2 材料：数字表多张。 24913652048635217892542791257650813476451208　　35209478901852417801546349122541864026130581　　61764912673076081867261613933779916039152162　　40314646539459726135827604437890917076415576　　19780451306403702193573109205379293117680718　　23069453179456385236578941236958420325954786　　32789456123654892159687341236752397412369852　　14597374126589210569873215642583697411023654 3 程序 3.1 第一个测验要求被试划去“3”字；　　 3.2 第二个测验要求被试不划“3”字，而划去位于“3”字前面的一个数字（要求被试的注意力从“3”转移到“3”字前面的一个数字）；　　 3.3 第三个测验要求被试只选择性地划“3”字前一位的“7”字（进一步要求被试选择性注意）；　　 3.4 第四个测验要求被试划去夹在“3”和“7”字中间的一位数字（要求被试注意广度扩大）；　　 3.5 第五个测验是划去“3”和“7”之间的偶数（要求被试在注意的广度上加上选择性注意）。 注意的稳定性 注意的稳定性：是指注意在某一对象上所能保持时间的长短，它是注意的时间特征。 影响因素： （1）知觉对象的特点； （2）活动内容及活动方式； （3）主体状态。 人的注意不能长时间地保持不变，而经常是在间歇地加强和减弱。这种周期性的变化，是注意的一种基本规律，叫注意的起伏，又叫注意的动摇。 一般来说，注意的起伏大约1秒钟转化一次，如果用意志控制注意，也只能维持5秒，更长的时间就有困难了。 请你聚精会神地看这个图形， 你会看到什么？ 小 资 料 心理实验证明：3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子10分钟， 5—7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7—10岁的儿童可达20分钟，10—12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30—45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 重视集中注意的自我训