职业教育课程改革及教学设计.pptVIP

回归学习任务的目标，与学习任务的目标相对应，相一致，20-40个课时的学习任务，评价做5-6个指标，指标不要只集中在知识点和技能点，要综合考虑学生专业能力、方法能力和社会能力的综合评价。 评价内容和标准 6 教学评价 学习评价多元化 评价主体 评价内容 过程性评价 评价方式 终结性评价 6 教学评价 高技能人才评价体系：轻工协会交流 李莉公开课 教学设计 （每人设计一个学习任务及配套工作页） 拉丁为例 向上从善，做最好的自己（转） 人人都是我们的镜子，上善若水，从善如流，观别人的故事，悟自己的人生，如水人生，随缘从众，优秀都是被逼出来的！人的潜能无限，安于现状、固步自封，你将会被淘汰；逼自己一把，突破自我你将创造奇迹！千万别对自己说：“不可能！”树的方向，由风决定，人的方向，自己决定！ 谢谢！ 机械设备维修专业课程开发 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。 确定课程框架 制定课程标准 编写教材 练习册 实训指导书 多媒体课件 专 业 计 划 教 学 大 纲 专业团队 学科体系 职业标准 大纲 教材 专带骨干 授课计划 教案 教师 培养目标 职业标准 教学文件-学科体系 多媒体课件 人 才 方 案 课 程 标 准 专业团队 企业专家 课程专家 岗位能力 工作过程 职业标准 课程标准 手册 作业指导书 专业团队 企业专家 授课计划 教案 任课教师 培养目标 职业标准 职业活动 基于工作过程-教学文件 任务设计 活动策划 工作页 课程改革、教学改革，强点以学生为主体，否定所谓的权威，让学生主动地、有兴趣地学习，但决不是随意备课，甚至不备课;随意上课，讲到哪算哪; 作业想布置什么就布置什么; 随意调课，不准时上下课等。教学设计应按照学生的成长规律、认知规律科学实施。 教学设计：把教学定位、教学目标、教学内容、教学资源、教学组织与实施、教学考核与评价及教学必要的礼仪、必要的规则，必要的秩序，必要的神圣感，设计进去并实施，培养学生的综合职业能力。 职业教育教学设计 成功的教学源自成功的教学设计 职业教育教学设计是指教学活动前制订的教学方案。教学设计是对教学活动的整体规划，是保证教学质量的重要基础。 问题导向 目标导向 分析 开发 设计 实施 评价 确定目标 导向目标 评估目标 职业教育教学设计 单元教学设计 2 3 4 整体教学设计 课程教学设计 2 3 4 整体 教学设计 课程教学设计 1 课程整体目标：能用XXX做XXX。 满足岗位需求（可检可测） 2 3 载体设计：项目、任务（循序渐进） 4 5 考核评价设计 2 基于实际工作场景 教学方法、策略、资源、情境设计 4 3 载体设计：项目、任务（循序渐进） 3 2 基于实际工作场景 2 按照教学实施的时间划分单元 单元 教学设计 3 单元目标：能力目标、知识目标、素质目标等 （学生为主体） 4 课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、训练 5 教学评价 1 基于工作过程 教学设计的主要内容 2 确定教学目标 3 根据教学目标，确定教学内容 4 制作教学资源 6 教学评价 1 阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学 5 教学组织与实施 1 2 学习任务 定位 2 3 4 学生基础 1 阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学 1 2 2 3 4 学生基础 1 阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学 除了关注学生的知识和技能基础等专业能力，也要关注学生原有的方法能力和社会能力。 1 2 学习任务 定位 1 阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学 学习任务与学习目标之间的依托与支撑 学习任务之间逻辑结构 学习任务与学习情境的有机结合 学习任务与学习者的调整与适应 1 2 1 阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学 因为所有学习任务的学习目标相加，等于或大于该一体化课程的学习总目标，所以要集体分析每个学习任务的学习目标，分析它们之间的关系。 中职学校核心竞争力培养学生的学习能力、学习态度和职业素养 学习目标能力化 从事职业活动所需要的专门技能及专业知识 从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。解决问题的能力等 从事职业活动所需要的行为规范、价值观念。协调、沟通等 生存能力 发展能力 2 确定教学目标 2 确定教学目标 参考课标中“一体化课程学习目标”，与一体化课程的学习目标相对应，并结合本学习任