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三级课程管理与校本课程开发 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所教授 教育部十五重点项目“校本研究”负责人 教育部“高中新课程实验教材与课程资源 研究”项目负责人 国家基础教育课程改革专家组核心成员 三级课程管理 国家课程、地方课程、校本课程 相互补充的有机整体 国家课程的校本化实施 地方的课程管理、服务与指导 校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动 校本课程与综合实践活动 校本课程与国家课程的校本化实施 校本课程须编写课程方案和课程纲要，不主张编制学生用书 校本课程开发的五根支柱 满足学生实际发展需求 发挥师生主体作用 丰富学生学习方式 考虑学校实际可能 形成和体现学校办学特色 校本课程开发的三种模式 需求主导模式：学生喜欢什么？ 条件主导模式：学校能做什么？ 目标主导模式：学校想要什么？ 需求主导模式：大连市光荣小学 小小俱乐部 学生好去处 39门选择性活动课(俱乐部)，其中7门有年级限制，其余向各年级开放，每周三下午2:30—4:20 每天开设30分钟统一性活动课 科普知识、阅读、口语训练、数学实践、剑桥英语、计算机、音乐欣赏、劳动技术训练(每班4门) 条件主导模式:无锡东北塘小学 以棋兴校 以棋育人 教师特长、小区特色、王建东校长曾是无锡县的中国象棋冠军 分年级普及+俱乐部制 国际象棋漫话、基本战法、布局与战术、