教育教学改革论证会(2013.03.07).doc

PAGE 1 51团中学教育教学改革论证推进会 暨办学理念、办学特色、教学模式、校本课程建设 交 流 材 料 五 十 一 团 中 学 51团中学办学理念、办学特色、教学模式、校本课程建设交流材料 一、办学理念及思路 1、办学理念 启迪智慧、增强自信、团结协作、彰显特色 2、办学思路 团结、和谐、发展 办学理念及思路确立的依据 51团中学基本情况： 51团全团5.1万人口，少数民族（主要是维吾尔族）人口约占96%。2008年11月学校由民联校（民一校、民二校）、团子校合并成一所九年一贯制初级中学暨51团中学；2012年9月原51团学校中小学分开，分成了51团小学和51团中学两所学校。 目前51团中学有教职工135人，其中专任教师127人（包括24名汉族教师），财务、工勤人员8人；学生近1200名，汉族学生仅15人；班额32个，其中汉语班4个，民语普通班19个，双语班9个。 以上基本情况明确的告诉我们，少数民族学生是我们这一地区未来发展的建设者和接班人。社会的稳定、发展和进步他们是主力军，他们也当然就是我们学校、我们教师的工作对象、工作目标。因此，我们通过教育教学工作帮助学生树立正确的“五观”就显得尤为重要。当然，做一名全面的合格的劳动者，这也是教育方针的体现。办学之道、管理之道、教学之道都应实事求是的体现学校的办学思想、办学理念。 办学理念的内涵 办学之道、教学之道、管理之道都应实事求是的体现学校的办学思想、办学理念。作为教师的我们（不分民族）都应该在各自所处的教育环境中去帮助学生，开启学生的大智慧。“智慧”是创新的基础，各个民族的大智慧的交融正是人类不断得以进步的主要精神基础；“自信”既是作为人的品质之一，也是我们要帮助引导学生形成自立、自强、自爱品质的固本之基。有了较强的自信心，学生的品质就更趋于完整，而后我们又提出“团结”。“团结”是我们所处这一地区的核心价值观；“协作”是团结的具体体现形式，和谐则是协作的高级形式。 思想、理念、目标，要通过领导干部、班主任、任课教师三支队伍的建设和校本培训、校园文化、各类活动、课堂等途径长期坚持的去实现。领导干部、班主任、任课教师这三支队伍的共同任务就是确立好办学理念，同时在具体的教育教学的各个方面彰显办学理念，让办学理念在全体师生中入脑、入心，化为我们共同遵守的行为准则和行动指南。 二、教学模式（环节） 2009年3月，我校校级领导、中层领导在考察了洋思、永威、杜郎口等中学之后，于2009年5月基本形成：引导自学（20分钟）→检查点拨（10分钟）→信息反馈（10分钟）→总结全课（5分钟）这样的教学模式。同时经过多次校本培训的专题讲座，逐渐转变了教师陈旧的教育教学理念。从2009年下半年起学校全面推行这一课堂教学模式，在课堂上进行实践，组织中青年教师进行同课异构教学比赛。2010——2012年间在兵团、师市“课堂模式教学大赛”活动中我校已取得了一定的成绩。经过两年的实践，2011年底，学校经过再研讨，重新修订后确定了更适合我校教学实际的课堂教学模式（按年级段进行区分）： （一）讲练结合→复述总结（1、2年级）——不做赘述 1、讲、练结合 讲：民族学生比例大，汉语水平有限，学生认知水平有限，无法系统地进行自主学习。练：训练、练习。 2、复述总结 学习效果的反馈（听、说、认），培养学生的自主能力。 （二）提出目标 → 引导自学→ 练讲测结合 →总结拓高（3—9年级） 1、提出目标 按《课标》中的章节要求提出学生学习的目标和要求，目标要明确，要求要具体可操作。 2、引导自学 要求学生必须自学（个人自学、各小组合作学习），教师引导方向方法，向目标靠近 3、练、讲、测结合 学生训练、师生共讲“兵教兵、师教生”，教师以多元化方式检测是否达标。“练”“讲”“测”相互交替进行，“生生”、“师生”互动，最终完成目标。 4、总结拓高 师生共同总结知识、规律（联系）、技能技巧，拓展知识技能面、提高知识技能水平。 在运用模式（环节）时要注意的问题： 1、学习是学生自己的事，谁也无法取代学生自主学习的体验过程，学生就是在这种体验中学会学习，激发起学习的欲望，从而形成良性循环，最终成长起来。 2、在课堂上，在体现学生自主学习的同时，也应注重教师对知识的传递的作用。在书本知识内化为学生智慧的过程中，教师的主导的作用也应凸现，或者说：“教师搭建的这个平台不能弱化，都应找准“学”与“教”这个双边活动的制衡点上”。起到：“小力拨千斤”的作用，教师仍然是课堂上，学生智商和情商的培养者和领路人。课堂模式中教师的角色是不能由一个极端走向另一个极端。 3、课堂上，主要体现学生的自主学习。精炼的组织好学习目标和自学指导，从学困生抓起，让他们通过自主学习的途径，燃起学习兴趣，在教师精心指导下的，通过自我的学