——山东兖州一中循环大课堂.PDFVIP

城阳区高中物理教师学习材料200912 “课变” ——山东兖州一中的“循环大课堂” “点火时间前置”的课堂 金秋十月，正是赏花煮酒的季节。 记者走进兖州一中的教室听课，发现这里的课堂让人“眩晕”。 一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热 热闹闹地进行学习成果展示！ 据校长杜金山介绍，“展示”是兖州一中课改里最重要的一个环节。 展示真是热闹，仿佛在“打仗”，整座教学楼里像炸了锅。 可记者禁不住疑窦丛生：看不到事先的预习，学生们怎么就能一上来“凭 空”开始展示呢？ 眼见着时间一点点地过去了，可师生仍然陶醉在“展示”里，意犹未尽。 记者看着表，开始替上课教师担起心来——都“展示”35分钟了，45分钟的课 只剩下10分钟的“小尾巴”了。 正当记者担心时，原本沸沸扬扬的教室骤然安静下来，整幢教学楼也显得 宁静了。 这时老师站到了讲台上，开始在黑板上写“预习目标”。刚才还手舞足蹈的 学生这时也都坐回座位，一边等着课代表和几位小组长发“导学案”，一边在本 子上认真记录。老师写完“目标”后，就领着学生作“预习”。 记者低头看看学生手里的“导学案”，发现上面密密麻麻都是字，反正面共 有四页，内容真不少。这么多的内容，区区10分钟能预习完吗？又怎么能保证 预习的效果？另外，刚才的“展示”和现在的“预习”，有什么必然联系吗？为 什么展示完了却又要“预习”呢？ 记者百思不解，下课后采访了刚才在给高三上语文课的李平老师。 李平老师告诉我，兖州一中的所有课都分为两段，是“35+10”，也即“展 城阳区教育研究指导中心教研室 教育教学方法学习材料 第 一 页 城阳区高中物理教师学习材料200912 示+预习”。课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的 内容就是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。在每节课后半段的10 分钟内，教师要围绕“导学案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化。 原来兖州一中每节课的起点在一节课的后10分钟。这个起点虽然短，“尾 巴”却很长，一直延伸到第二天，与下节课的前35分钟对接，形成一个“环状 大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”， “三步为一课”。 记者和兖州一中老师座谈时，化学老师刘海清用自己的专业术语形容该校 的课堂是：10分钟是预热，“课下”时间是自我加热，35分钟展示时熊熊燃烧。 刘老师说，我们是把“点火时间”前置了，让学生在“预热”过程中发现 问题，再想办法自行解决。 一个调查引发的“学案” 兖州一中从2004年开始课改。杜校长说，课改源自我们所做的一项针对传 统课堂教学的“两率”调查——“课堂精力流失率”和“高效学习率”。 调查分为针对教师的和针对学生的。对教师的调查涉及教学能力、教学态 度和总体评价。对学生的调查包括“该科课上你精力流失？”：A、一、两分钟 B、5 分钟左右 C、10分钟左右 D、20分钟左右。“该科课上你高效学习？”：A、35 分钟以上 B、30分钟左右 C、20分钟左右 D、10分钟左右。 调查出来的数据触目惊心：课堂精力流失率竟高达38%，而高效学习率不 到50%。 回想起那时的课堂，杜校长说：“校园飞来一只鸟，几乎全校学生都能知道。 稍有风吹草动，学生的目光唰一下就飘走了，精力流失太高了。” 他还发现了另一个现象，患了感冒的老师课堂效果是最好的，因为老师嗓 子不舒服就会少讲。他在和学生的攀谈中也了解到，很多学生最怕老师遇到高 兴事，因为老师情绪高涨时往往嘴巴就刹不住车，讲起来没完没了。教师少讲 才能提高学习效率，这样的事实发人深思。 城阳区教育研究指导中心教研室 教育教学方法学习材料 第 二 页 城阳区高中物理教师学习材料200912 “两