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教师管理智慧 刘晓明 李向东 教师胜任素质 是指在学校教育实践中，能将高绩效的优秀教师与一般教师区分开来的个体潜在的特征。主要包括： 能力 技能 自我概念 动机 相关的人格特征 优秀教师的课堂管理与师生关系应呈现出什么样的特征？ 教师熟练的的教育技能——只能叫做教育的“熟练工” (关注教学行为的熟练化) 教师胜任素质的六大维度 : 人格特征 职业态度 师生关系 教学管理 教学准备 教学实施 问题： 新手教师、熟手教师和专家型教师在解决教育教学问题是有何不同？ 如何帮助教师把握自己的教育教学行为？ 如何能够像专家型教师一样去解决教育教学问题？ 《教师管理智慧》 教学管理： 日常管理：全面了解学生 表扬和批评的艺术 情绪调节能力 课堂管理：组织管理能力 决策能力 师生关系：亲和力 沟通能力 对学生一视同人 尊重信任学生 方法——递进式模拟训练。 胜任特征说明——教师自测——教学情境——辨析——指导建议 一、全面了解学生： 1、胜任特征说明 了解学生的技能是指教师熟练运用了解学生的方法，迅速、准确、有效地把握班级、学生个人的有关情况的活动方式。 了解学生，就是要摸清学生过去的“所作所为”，现在的“所思所想”。 我校今年高一有一位学生，以570多分的成绩进入了我们的A类班级。但仅过一个月，这位学生就迷上了网络。经常请假或不假外出，甚至夜不归宿，宿管科老师、班主任经常找其谈话，谈的时候很快认识自己的问题，保证改过来。但每一次都是很快又犯。班主任老师无奈，把他交给政教处，政教处主任给他谈了多次，还请了家长，但还是忍不住要偷偷进网吧。 情境一：  解决策略的辨析 情境二： 有一女生总是迟到，门卫室的保安人员都认识她，每一次登记时都提醒她早点，班上因为她被扣不少分，同学、任课老师均有意见。  解决策略的辨析 建议： 教育建立在了解的基础上 教师很重要的一个教育素养就是懂得研究儿童的方法。没有这一素养，我们就无法走进学生的心灵，我们不知道他们在想什么、需要什么、不需要什么；他们亲近什么、排斥什么。 ——苏霍姆林斯基 1、了解学生的个性特点 二、决策能力 胜任特征说明 教学决策是指教师自觉地根据教学内容和学生实际，在其教学的全过程中，经过科学而系统地分析，确定恰当的教学方案，从而不断完善自身教学思想和行为的过程。 ▲每个教师都是课堂上的“决策者” 情景一： 前几天，听我们组的一位老师的公开课，老师出示一个问题：如何快速大量制备单克隆抗体？学生分组讨论，小组交流时，我们发现，学生使用的方法有多种，有的用了不是当天课本上的“细胞工程”法。所幸那位年轻老师比较机智，一 一作了点评，都还正确。 老师们遇到过这种问题吗？若遇到过，你是怎样处理的？ 情境二： 我的一位学生，现在在市医院工作，1996年，他在大学期间给我写了一封信。说到一件事：有一次考试，班上差了一张试卷，我说：某某某，你把试卷拿出来，他觉得冤，试卷不是他拿的。我认真地给他回了信，做了道歉。 从这个事情：老师们得到了什么启示？ 建议： 1、倾听学生心声，观察学生感情的变化 2、积累课堂突发事件的典型案例及其成功决策 3、与时俱进，提高课堂教学质量 ▲一个好的教师不在于教什么，也不在于教的知识有多好，而在于它在孩子的心中燃起求知的“火种”。 4、要在课堂教学中充分尊重学生 5、不断给自己充电 三、沟通能力 沟通能力是指个人或团体通过使用一定的语言技巧或非语言技巧（如：肢体动作、眼神等），促进双方信息、观念、态度或情感的传递，以取得彼此的信任和了解，从而构建良好的人际关系。 “亲其师，信其道” ▲你的沟通有效吗？ 评析下列处理方案 情境二： “你的娃儿经常迟到，你们当家长的就不能喊她早一点起来，整我的班又被扣分了 ” “我们怎么没喊，她起来东磨西磨的要弄半天，我们都着急得不得了，说她又要冒火，有什么办法。你怎样当老师的，没有调查就乱说” 从这个事情：老师们得到了什么启示？ 应怎样沟通才有效？ 沟通氛围建立的催化剂——赏识心 “我们更需要拿出来一些建设性的语言” “把消极性语言变为积极性语言” “用我来代替你” 避免下命令：如：你看是不是可以这