2018年川教版九年级历史下册教案：第6学习主题当代世界格局的演变第18课经济全球化的趋向.docVIP

第18课 经济全球化的趋向 教学内容分析 教学内容选自川教版初中历史九年级下世界现代史第六学习主题第18课 经济全球化的趋向。其主要内容是战后世界经济的“全球化”的趋势及影响。 教学对象分析 教学对象是初三学生。由于学生已在前面学习了冷战中的对峙，所以在学习本课时，接受较快，容易进入新的学习，对世界经济“全球化”的思考会比较深刻。 三．教学目标 识记与理解 记住经济全球花趋向出现的时间；列举经济全球化的主要表现；初步认识当今世界经济格局的特点；分析经济全球趋向形成的原因和影响。 能力与方法 ㈠列举社会生活实例，认识经济全球化趋向和当今世界经济格局的特点。 ㈡分析世界经济全球化形成的原因和影响，学习全面、辩证地分析历史问题。 情感态度与价值观 ㈠认识我国对外开放的必要性，树立面向世界，积极参与国际合作与竞争的信念与责任感。 ㈡通过认识经济全球化对于广大发展中国家来说是机遇与挑战并存、繁荣和危机共生，正确理解独立自主发展与对外开放合作的关系，树立风险意识和危机意识。 四．教学重点 掌握冷战后世界经济发展的趋势及其具体表现。 五．教学难点 理解经济全球化的影响 六.教法设计 历史情境教学法 历史情境教学法就是根据教学理论、初中生历史学科特点和初中生学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对具体教学目标和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的 教学情境，促使学生大脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观，培养创新能力，促使学生心理机能得到发展的一种教学方法。 本节课采用：（一）创设问题情境，激发学生兴趣。（播放视频，引入问题）培养学生自主探究的能力。（二）利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感。（激情讲课） 七．学法设计 根据新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生“主动参与、乐于研究”。基于这一理念，将学生的学法设计如下： 1．自主学习法：在导入新课后，教师通过播放有关视频，在此基础上使学生了解经济“全球化”的趋势，引导学生自主探究经济“全球化”趋势的具体表现。 2．协作学习法：在教师出示材料讲解的基础上，让学生通过情境影片、小组讨论的方法，了解掌握冷战后世界经济发展的趋势及其具体表现，理解经济全球化的影响这一难点。采用分组讨论、探究启发式教学给学生充分发散思维的空间，培养协作学习，并初步掌握学习历史的方法。 八．教学环境 硬件环境：带有多媒体教具的教室软件环境：世界经济“全球化”课件 九．主要教学过程说明 （一）.导入新课 请同学们先看一段视频。（教师运用多媒体播放中国加入世贸组织的历史片断）地点：卡塔尔多哈，时间：2001年11月10日晚18时39分，随着WTO第四届部长会议主席卡迈斯手中的一声木槌响，会议通过了《关于中国加入世贸组织决定》。13亿中国人翘首以待的梦想瞬间化为现实，中国的改革开放进程就此进入了一个新的轮回。 请问：中国加入世贸组织，体现了经济发展的一个什么趋势？（学生回答后，教师指出）体现了世界经济发展全球化的趋势。在世界经济发展的过程中，发展与冲突并存。今天我们一起来学习第18课 经济全球化的趋向。 (二)上节回顾，开始新课教学 教师和学生一起回顾前两节课，了解世界经济全球化是在什么样的的大背景下发展的。 （提问学生）请同学试举例我们身边的经济全球化现象（如：商店里的耐克运动服其实不一定产于美国；一台康柏电脑的部件很可能来自美国、中国和新加坡。一部诺基亚全球通，已经同时在另一种意义上把世界各地的人连在一起。） 教师问：那“全球化”的含义是什么？请同学们依据教材内容结经济全球化这一概念下一个定义。（学生回答，老师进一步补充，进而阐述“全球化”） “全球化”一词最早于1985年提出，用来概括此前20年间国际经济的巨大变化，即商品、服务、资本和技术在世界性生产、消费和投资领域的发展。经济全球化指世界各国、各地区通过密切的经济交往与合作，在经济上相互联系和依存、相互竞争和制约达到了很高的程度，使全球经济形成一个有机整体。经济全球化是当代世界生产力发展的要求和结果。 老师出示有关材料，“那么经济全球化的趋势及具体表现在哪儿？” 学生分小组讨论。 （老师）经济的全球化趋势：20世纪八九十年代，东西方冷战结束，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。经济发展过程中，各国经济联系日益密切，任何一个国家经济都不可能孤立地发展下去。于是，世界经济日益成为一个整体，经济全球化趋势加速发展。1995年，世界贸易组织成立，这是世界经济全球化发展的一个重要表现。 （老师）世界经济的全球化主要表现在：